Проверяемый текст
Елисеева, Серафима Иосифовна; Профессиональная адаптация учащихся профучилища в процессе обучения (Диссертация 2003)
[стр. 125]

Производственное обучение —самостоятельная часть учебного процесса в учебном заведении начального профессионального образования; для него характерны все общие закономерности процесса обучения и диагностики качества в целом.
Вместе с тем, процесс производственного обучения
характеризуется особенностями в части целеполагания, содержания, логики, дидактических принципов, организационных форм, методов, средств обучения и контроля [19; 20; 21; 101; 102].
В процессе исследования нами были выявлены сходные основные характеристики: 1.
Для процесса производственного обучения приоритетным является формирование основных квалификаций —профессиональных умений и навыков учащихся
до формирования профессиональных знаний.
Знания являются основой умений, но главной целью, определяющей специфику ' производственного обучения как части процесса профессионального образования учащихся, являются профессиональные квалификации, умения и навыки.
Это обусловливает высокие требования к мастеру производственного обучения как к специалисту-профессионалу, определяет выбор и способы применения форм, методов и методических приемов процесса обучения и процесса отслеживания эффективности этой работы.
В деятельности мастера производственного обучения, по сравнению с деятельностью преподавателей, значительно снижается «удельный вес» информационной функции и усиливается руководящая, направляющая, инструктивная
функции.
Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации.
2.
Производительный труд учащихся
является основным средством производственного обучения учащихся.
Производительный труд учащихся не является самоцелью, но без него производственное обучение учащихся невозможно.
Участие учащихся в производительном труде, необходимость самостоятельного принятия решений в разнообразных
ситуациях 125
[стр. 159]

2,2.2.
Эффективность производственного обучения Производственное обучение — самостоятельная часть учебного процесса в профессиональном учебном заведении НПО; для него характерны все общие закономерности процесса обучения и диагностики качества в целом.
Вместе с тем, процесс производственного обучения
характерен особенностями в части целепологания, содержания, логики, дидактических принципов, организационных форм, методов, средств обучения и контроля.
1.

Для процесса производственного обучения приоритетным является формирование основных квалификаций профессиональных умений и навыков учащихся
перед формированием профессиональных знаний.
Знания являются основой умений, но главной целью, определяющей специфику производственного обучения как части процесса профессионального образования учащихся, являются профессиональные квалификации, умения и навыки.
Это обусловливает высокие требования к мастеру производственного обучения как к специалисту-профессионалу, определяет выбор и способы применения форм, методов и методических приемов процесса обучения и процесса отслеживания эффективности этой работы.
В деятельности мастера производственного обучения, по сравнению с деятельностью преподавателей, значительно снижается «удельный вес» информационной функции и усиливается руководящая, направляющая, инструктивная
функция.
Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации.
2.
Производительный труд учащихся,
являющийся основным средством производственного обучения учащихся.
Производительный труд учащихся не является самоцелью, но без него производственное обучение учащихся невозможно.
Участие учащихся в производительном труде, необходимость самостоятельного принятия решений в разнообразных
производственных ситуациях объективно определяют высокие требования к уровню позна

[Back]