Производственное обучение —самостоятельная часть учебного процесса в учебном заведении начального профессионального образования; для него характерны все общие закономерности процесса обучения и диагностики качества в целом. Вместе с тем, процесс производственного обучения характеризуется особенностями в части целеполагания, содержания, логики, дидактических принципов, организационных форм, методов, средств обучения и контроля [19; 20; 21; 101; 102]. В процессе исследования нами были выявлены сходные основные характеристики: 1. Для процесса производственного обучения приоритетным является формирование основных квалификаций —профессиональных умений и навыков учащихся до формирования профессиональных знаний. Знания являются основой умений, но главной целью, определяющей специфику ' производственного обучения как части процесса профессионального образования учащихся, являются профессиональные квалификации, умения и навыки. Это обусловливает высокие требования к мастеру производственного обучения как к специалисту-профессионалу, определяет выбор и способы применения форм, методов и методических приемов процесса обучения и процесса отслеживания эффективности этой работы. В деятельности мастера производственного обучения, по сравнению с деятельностью преподавателей, значительно снижается «удельный вес» информационной функции и усиливается руководящая, направляющая, инструктивная функции. Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации. 2. Производительный труд учащихся является основным средством производственного обучения учащихся. Производительный труд учащихся не является самоцелью, но без него производственное обучение учащихся невозможно. Участие учащихся в производительном труде, необходимость самостоятельного принятия решений в разнообразных ситуациях 125 |
2,2.2. Эффективность производственного обучения Производственное обучение — самостоятельная часть учебного процесса в профессиональном учебном заведении НПО; для него характерны все общие закономерности процесса обучения и диагностики качества в целом. Вместе с тем, процесс производственного обучения характерен особенностями в части целепологания, содержания, логики, дидактических принципов, организационных форм, методов, средств обучения и контроля. 1. Для процесса производственного обучения приоритетным является формирование основных квалификаций профессиональных умений и навыков учащихся перед формированием профессиональных знаний. Знания являются основой умений, но главной целью, определяющей специфику производственного обучения как части процесса профессионального образования учащихся, являются профессиональные квалификации, умения и навыки. Это обусловливает высокие требования к мастеру производственного обучения как к специалисту-профессионалу, определяет выбор и способы применения форм, методов и методических приемов процесса обучения и процесса отслеживания эффективности этой работы. В деятельности мастера производственного обучения, по сравнению с деятельностью преподавателей, значительно снижается «удельный вес» информационной функции и усиливается руководящая, направляющая, инструктивная функция. Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации. 2. Производительный труд учащихся, являющийся основным средством производственного обучения учащихся. Производительный труд учащихся не является самоцелью, но без него производственное обучение учащихся невозможно. Участие учащихся в производительном труде, необходимость самостоятельного принятия решений в разнообразных производственных ситуациях объективно определяют высокие требования к уровню позна |