Следует отметить, что для учащихся системы начального профессионального образования выбранная профессия оказывается в действительности достаточно приемлемой. «Вполне довольны» избранной профессией 44,4% учащихся в России. «Скорее довольны, чем не довольны» 16,6%; только 2 ,6 % проявили безразличие к учебе, а «скорее недовольными, чем довольными» оказались 2,1% по России [160]. В процессе исследования нами были разработаны модельные представления о будущем конкурентоспособном рабочем Основополагающими факторами в построении означенных модельных представлений являются: • современные взгляды общества на гуманистический характер образования; • требования системы начального профессионального образования; • социально-экономические условия (рынок труда и его потребности); • диагностика потребностей «заказчиков» профессионального образования на уровне профессионального училища (родители, учащиеся, работодатели). Подробного освещения требует диагностика потребностей «заказчиков» в профессиональной подготовке будущих рабочих, которая осуществлялась по нескольким направлениям. В первую очередь, опрашивались родители учащихся. Выяснялись требования к результатам профессиональной и общеобразовательной подготовки их детей. Так, 20% опрошенных родителей выделили в качестве успешного результата сам процесс обучения в профессиональном училище. Следующие 2 0 % респондентов не настаивали на каком-либо результате, а высказывали пожелания о благотворном психологическом климате и «теплых» взаимоотношениях наставников с их детьми. 5% настаивали на дисциплине и порядке. Лишь 11% остановилось на качественной профессиональной подготовке детей. 128 |
УНПО Московской области, не имеющих возможности оплатить дальнейшее профессиональное образование, намерены осваивать профессию только совмещая работу с учебой. Следует отметить, что для учащихся системы начального профессионального образования выбранная профессия оказывается в действительности достаточно приемлемой. «Вполне довольны» избранной профессией 67,5% учащихся УНПО Московской области и 44,4% в России. «Скорее довольны, чем недовольны» 16,6% южноуральцев; только2,6% проявили безразличие к учебе, а «скорее не довольными, чем довольными» оказались 0,4% учащихся в Московской области и 2,1% по России. Перед проведением первой производственной практики мы проводили анкетирование с помощью следующих анкет: «Анкета первокурсника», «Анкета» (до практики), «Анкета» (после практики «предпочтение в работе на практике»), а также формы отчетности к ним для мастеров и классных руководителей (Приложение 29, 30,31). Результаты анкетирования (методика 12 «Предпочтения работе на практике») важны для мастеров производственного обучения, так как дают информацию о степени адаптации учащихся и о предпочтениях в работе на практике и о некоторых параметрах состояния учащегося в процессе учебного труда. Для классного руководителя и мастера —воспитателя предлагается информация о взаимоотношении в группах. Анализ результатов, показывает что учащиеся на практике предпочитают работать самостоятельно, без опеки мастера. С объективности оценки мастера и преподавателей учащиеся полностью или в основном согласны. Выявить отношение к профессии, готовности к адаптации на производстве и совершенствовать мастерство, получить информацию о взаимоотношениях в группе, позволяет методика 13 (Приложение 32,33). В 2002 году на практике было 5 групп (П-12, П-26, К-23, К-24, К-25) всего 136 человек. Результаты анкетирования дают характеристику готовности учащихся к дальнейшему освоению профессии, а также информацию о состоянии учащегося, о группе как коллективе. Данное анкетирование показывает довольно высокую степень правильности выбранной профессии, адаптацию в ученическом коллективе и готовность учащихся ПУ-29 к прохождению производственной практики. Выявить готовность будущего рабочего к профессиональному труду, его удовлетворенность обучением в Профессиональном училище (ПУ-29), позволяет методика 14 (Приложение 34,35). Разработка «Анкеты» позволила выйти на «Модель конкурентоспособного будущего рабочего». В последствии данной анкетой проверялся промежуточный результат в реализации основной задачи, зафиксированной в программе развития Профессионального училища № 29 подготовка конкурентоспособного рабочего, хлебопекарной промышленности. Модель конкурентоспособного будущего рабочего Основополагающими факторами в построении модели конкурентоспособного будущего рабочего выпускника ПУ 29 являются: Современные взгляды общества на гуманистический характер образования; Требования системы начального профессионального образования; Социально-экономические условия (рынок труда и его потребности); Диагностика потребностей «заказчиков» профессионального образования на уровне ПУ 29 (родители, учащиеся, работодатели). Подробного освещения требует диагностика потребностей «заказчиков» в профессиональной подготовке будущих рабочих. Диагностика потребностей «заказчиков» профессионального образования Диагностика осуществлялась по нескольким направлениям. В первую очередь опрашивались родители учащихся. Выяснялись требования к результатам профессиональной и общеобразовательной подготовке их детей. 20% опрошенных родителей выделили в качестве успешного результата обучения в ПУ 29. Следующие 20% респондентов не настаивали на каком-либо результате, а высказывали пожелания о благотворном психологическом климате и «теплых» взаимоотношениях наставников с их детьми. 5% настаивали на дисциплине и порядке. Лишь 11% остановилось на качественной профессиональной подготовке детей. Следующими опрашиваемыми были учащиеся ПУ 29. Выявлялась их точка зрения по поводу требований к конкурентоспособности будущего рабочего выпускника ПУ 29. в результатах опроса выделились две тенденции. Первая: учащиеся выделили составные профессионализма (перечислялись все спецпредметы, обеспечивающие профессию, и практические навыки по специальности). Вторая: опрашиваемые выдвинули личностные качества, которые, по их мнению, будут способствовать их поступлению на работу (профессиональные умения, общительность, напористость и др.) Изучалось мнение руководителей государственных предприятий и частных фирм (хлебопекарной отрасли Москвы и Московской области) —перспективных работодателей выпускников ПУ 29. Они выделили следующие составные части конкурентоспособного рабочего: профессионализм (владение основной и желательно дополнительной специальностью) и некоторые личностные качества к будущему рабочему. Среди этих качеств: аккуратность, ответственность, инициативность (готовность к принятию собственных решений, не допускающих «простой» на работе), готовность к переобучению (до 50% рабочих меняют свою профессию), здоровье и др. Результаты диагностики и их критический анализ, а также учет других факторов, позволили выявить составные части модели конкурентоспособного будущего рабочего. |