|
альносги, выдвигаются две задачи, которые на бытовом уровне можно определить следующим образом: устроиться на работу, удержаться на работе. Каждая из задач предъявляет свои требования к личности. У . Найм на работу: знание рынка труда, умение осуществлять поиск работы. Знание делового имиджа, делового общения, владение самопрезентацией. Требования к качествам личности: активность, уверенность, коммуникабельность, инициативность, предприимчивость. 2. Работа: профессионализм, здоровье, знание закона, готовность к переобучению, готовность к работе в коллективе и индивидуально. Требования к качествам личности: аккуратность, исполнительность, ответственность, самоконтроль, терпеливость, честность, трудолюбие, продуктивность, творчество, инициативность, стрессоустойчивость, оптимизм, способность не теряться в экстремальных ситуациях. Мыслительные качества специалиста: аналитичность, рефлективность, быстрота реакции, наблюдательность, критичность мышления. Всесторонний анализ результатов подготовки выпускников профтехучилища предполагает также установление факторов, которые оказывают влияние на уровень подготовки учащихся. К числу таких факторов могут быть отнесены: • уровень развития учебно-материальной базы; • качественный состав инженерно-педагогических кадров; • социально-демографические характеристики учащихся. Как показывают результаты исследования, те молодые рабочие, которые в момент выпуска из училища проявляли интерес к профессии и были намерены по ней работать, имеют более высокие показатели выполнения производственных заданий и норм выработки, качества работы, трудовой дисциплины по сравнению с теми, кто не проявлял особого интереса к профессии. Все это позволяет сделать вывод о том, что усиление в профессиональнотехнических учебных заведениях работы по воспитанию у учащихся заинтере130 |
Построение модели конкурентоспособного будущего специалиста по профессии "Изготовитель хлебобулочных изделий" основывается на реализации двух основных задач: 1. Владение профессией 2. Профессиональная самореализация 1. Под овладением профессией понимается: овладение профессией на уровне 3-4 разряда владение современными технологиями по специальности овладение одной дополнительной специальностью 2. Профессиональная самореализация. Подготовка конкурентоспособности будущего рабочего предполагает не только высокий профессионализм, но и развитие определенных психологических, поведенческих, мыслительных личностных качеств будущего рабочего, привитие норм, формирование ценностей. В связи с тем, что профессиональная самореализация личности может осуществляться в процессе профессионального становления, труда по специальности, выдвигаются две задачи, которые на бытовом уровне можно определить следующим образом: устроиться на работу, удержаться на работе. Каждая из задач «диктует» свои требования личности. /. Найм на работу: знание рынка труда, умение осуществлять поиск работы. Знание делового имиджа, делового общения, владение самопрезентацией. Требования к качествам личности: активность, уверенность, коммуникабельность, инициативность, предприимчивость. 2. Работа: профессионализм, здоровье, знание закона, готовность к переобучению, готовность к работе в коллективе и индивидуально. Требования к качествам личности: аккуратность, исполнительность, ответственность, самоконтроль, терпеливость, честность, трудолюбие, про дуктивность, творчество, инициативность, стрессоустойчивость, оптимизм, способность не теряться в экстремальных ситуациях. Мыслительные качества специалиста: аналитичность, рефлексивность, быстрота реакции, наблюдательность, критичность мышления, целостность мышления. В заключение можно подвести следующие итоги. Предлагаются три анкеты с формой отчетности по ним. «Анкета первокурсника» проводится в начале обучения, позволяет собрать данные о первокурснике, которые ложатся в основу Психолого-педагогической диагностической карты. «Анкета» позволяет изучить состояние учащихся в процессе обучения, дает возможность коррекции учебно-воспитательного процесса не только мастерам и классным руководителям, но и администрации. Особого внимания заслуживает «Анкета» (до и после прохождения производственной практики), так как выходит на «Модель конкурентоспособного будущего рабочего». Исследование эффективности обучения в ПУ-29 при проведении производственного обучения состояло в оценке результатов профессиональной подготовки учащихся ПУ-29 после прохождения производственного обучения. Одним из самостоятельных этапов исследования адаптации выпускников профтехучилищ на производстве является подробный анализ результатов их профессиональной и общеобразовательной подготовки. Эти результаты могут быть охарактеризованы следующими показателями: степенью сложности и качеством работ, выполняемых учащимися во время производственной практики, выпускным квалификационным разрядом, трудовой дисциплиной, в конкурсах на звание «Лучший по профессии». Мы остановимся в основном на оценке профессионального уровня выпускников ПУ-29. В качестве источника информации использовалась анкета. влияние на уровень подготовки учащихся. К числу таких факторов могут быть отнесены: уровень развития учено-материальной базы; качественный состав инженерно-педагогических кадров; социально-демографические характеристики учащихся. Как видно из таблицы 6, те молодые рабочие, которые в момент выпуска из училища проявляли интерес к профессии и были намерены по ней работать, имеют более высокие показатели выполнения производственных заданий и норм выработки, качество работы, трудовой дисциплины по сравнению с теми, кто не проявлял особого интереса к профессии, соответственно в первой группе рабочих наблюдается и более высокая инициативность при выполнении работ. Все это позволяет сделать вывод о том, что усиление в профессионально-технических учебных заведениях работы по воспитанию у учащихся заинтересованного отношения к профессии и формированию понимания ее значимости, может способствовать их более успешной адаптации на производстве. Однако следует иметь в виду, что на профессиональное становление молодых рабочих оказывают влияние не только результаты их подготовки (в том числе и отношение к профессии), но и те производственные условия, в которые попадают выпускники профтехучилищ. Результаты исследований показывают, что молодежь предъявляет повышенные требования к своему трудоустройству. Использование ее не по специальности, низкая доля творческих элементов в трудовом процессе и ряд других причин могут привести к резкому изменению планом тех выпускников профтехучилищ, которые во время учебы проявляли большой интерес к профессии. |