|
индивида с учетом его профессиональных наклонностей, способностей, навыков, умений и т.д. Именно профессиональная деятельность способствует развитию личности. Профессиональная адаптация это процесс овладения определенным видом труда. Овладение профессией —многоэтапный процесс. Он включает определенный уровень общеобразовательной подготовки, выбор специальности, профессиональную подготовку, начало трудовой деятельности и становление мастером своего дела. Наиболее важными и мало изученными этапами, определяющими профессиональную адаптацию как этапа подготовки учащихся к занятости на рынке труда, являются профессиональная подготовка и начало трудовой деятельности во время производственного обучения. В процессе профессиональной подготовки молодые люди приобретают необходимый минимум знаний и навыков, учатся ответственному и добросовестному отношению к своему делу. Во время производственного обучения учащиеся попадают в довольно сложные условия, когда надо закрепить и пополнить свои теоретические профессиональные знания, установить связи с производственным коллективом через выполнение своих основных трудовых функций. Критерием подготовки учащихся к занятости на рынке труда выпускников профтехучилища, с одной стороны, является результативность труда (нормы выработки, качество выпускаемой продукции, профессиональноквалификационная мобильность, разрядность выполняемых работ), с другой профессиональная закрепляемость в будущем. Профессиональная закрепляемость это «верность» полученной в училище профессии с последующим профессионально-квалификационным продвижением. Профессиональную закрепляемость можно оценить с помощью таких субъективных показателей как отношение к профессии, профессиональные планы на будущее, удовлетворенность содержанием труда и профессиональным продвижением. Нами проведено пилотное исследование на ряде предприятий. В качестве источника информации использовалась анкета. В анкете содержались < 133 |
чества обязательно посещают мастера п/о обучения и преподаватели, используя полученные при этом знания в работе с молодёжью. Таким образом, мы имеем возможность с учетом тенденций отрасли в обучении делать акценты на освоение учащимися новых, перспективных изделий, повышая их конкурентоспособность и востребованность предприятиями, создавая предпосылки для более быстрой адаптации на производстве выпускников училища. Важным звеном производственной адаптации является профессиональная адаптация. Профессиональная адаптация подразделяется на несколько этапов: первичная адаптация; период стабилизации; возможная дезадаптация; вторичная адаптация; возрастное снижение адаптационных возможностей. Началом первичной адаптации считается первый рабочий день. Профилактической же мерой для наиболее успешной адаптации является процесс становления готовности к деятельности в виде профессионального самоопределения, накопления информации, рост компетентности и развитие индивидуальноличностных свойств человека. В научной литературе отмечаются множество аспектов профессиональной адаптации: экологический; биологический; физиологический; операционный; информационный; коммуникативный; личностный; социально-психологический и т.д. Чтобы как-то упорядочить это многообразие принято считать, что человек как субъект труда представляет собой совокупность свойств организма, личности, и индивида с учетом его профессиональных склонностей, способностей, навыков, умений и т.д. Именно профессиональная деятельность способствует развитию личности. Профессиональная адаптация —это процесс овладения определенным видом труда. Овладение профессией "Изготовитель хлебобулочных изделий" многоэтапный процесс. Он включает определенный уровень общеобразовательной подготовки, выбор специальности, профессиональную подготовку, начало трудовой деятельности и становление мастером своего дела. Наиболее важными и мало изученными этапами, определяю щими профессиональную адаптацию, являются профессиональная подготовка и начало трудовой деятельности во время производственного обучения. В процессе профессиональной подготовки молодые люди приобретают необходимый минимум знаний и навыков, учатся ответственному и добросовестному отношению к своему делу. Во время производственного обучения учащиеся попадают в довольно сложные условия, когда надо закрепить и пополнить свои теоретические профессиональные знания, установить связи с производственным коллективом через выполнение своих основных трудовых функций. Критерием профессиональной адаптации выпускников профтехучилища, с одной стороны, является результативность труда (нормы выработки, качество выпускаемой продукции, профессионально квалификационная мобильность, разрядность выполняемых работ), с другой профессиональная закрепляемость в будущем. Профессиональная закрепляемость это «верность» полученной в училище профессии с последующим профессионально-квалификационным продвижением. Профессиональную закрепляемость можно оценить с помощью таких субъективных показателей, как отношение к профессии, профессиональные планы на будущее, удовлетворенность содержанием труда и профессиональным продвижением. Нами проведено исследование на хлебопекарных предприятиях Москвы и Московской области. В качестве источников информации использовалась анкета. В анкете содержались следующие блоки вопросов: о профессиональной подготовке, мотивах выбора и отношении к профессии; о выполняемой работе и условиях использования учащегося на предприятии; о профессиональных склонностях и планах на будущее; вопросы социально-демографического характера. Результаты проведенного исследования показали, что профессиональная адаптация как процесс характеризуется определенной продолжительностью, следовательно имеет свое начало и окончание. И если началом |