|
• умение прогнозировать свое развитие в рамках заданной социально позитивной цели, отношение к самому себе, как к инструменту обеспечения собственной деятельности; • принимать решения на уровне включения в предпринимательскую деятельность; • определять собственные интересы и алгоритм деятельности; • презентовать обществу свои цели и деятельность как социально полезные; • мотивировать других лиц на поддержку и участие в реализации собственных целей; • ориентироваться на постоянное обновление знаний; • предотвращать и преодолевать ситуацию «обученной беспомощности» за счет адаптации и включения полученных знаний в практическую деятельность; • быть конкурентоспособным за счет развития своего собственного потенциала в профессиональной деятельности. 3. Обоснованы критерии разработки системы адаптированности учащихся к условиям рынка труда: • педагогический —вызывает у учащихся интерес к профессии, создает условия для самообразования и самореализации, развивает их творческие способности; • экономический —отвечает требованиям рынка труда, обеспечивает выпускникам конкурентоспособность; • культурный формирует технологическую культуру; • информационный создает профессиональное поле для сотрудничества, обмена опытом, дает информацию о рынке труда; • деятельностный —предоставляет учащимся возможность использовать свои знания, умения и навыки в реальной производственной деятельности. 149 |
уровень мотивированности к профессиональной деятельности, уровень мотива конкурентоспособности на рынке труда, уровень мотива к творческой деятельности. 2. Результаты экспериментальной работы (опрос и анкетирование экспертов-специалистов на предприятиях хлебопекарной промышленности) позволили выделить следующие способности у выпускников, которые были сформированы в процессе производственного обучения как: умение прогнозировать свое развитие в рамках заданной социально позитивной цели, отношение к самому себе, как к инструменту обеспечения собственной деятельности; принимать решения на уровне включения в предпринимательскую деятельность; определять собственные интересы и алгоритм деятельности; презентовать обществу свои цели и деятельность как социально полезные; мотивировать других лиц на поддержку и участие в реализации собственных целей; ориентироваться на постоянное обновление знаний; предотвращать и преодолевать ситуацию «обученной беспомощности» за счет адаптации и включения полученных знаний в практическую деятельность. быть конкурентоспособным за счет развития своего собственного потенциала в профессиональной деятельности. 3. Обоснованы критерии разработки системы адаптированности учащихся к условиям рынка труда: педагогический вызывает у учащихся интерес к профессии, создает условия для самообразования и самореализации, развивает их творческие способности; экономический отвечает требованиям рынка труда, обеспечивает выпускникам конкурентоспособность; культурный формирует технологическую культуру с учетом культурноисторических традиций хлебопечения в России; информационный создает профессиональное поле для сотрудничества, обмена опытом, дает информацию о рынке труда; * деятельностный предоставляет учащимся возможность использовать свои знания, умения и навыки в реальной производственной деятельности; финансовый производственная деятельность в учебной мастерской частично компенсирует текущие расходы учебного учреждения. 4. Разработана система профессиональной адаптации учащихся, в которой ядром является целенаправленная преобразовательная деятельность учащихся и педагогов. Предлагаемая система профессиональной адаптации учащихся к условиям рынка труда включает в себя: модель учебного процесса, модель профдеятельности рабочего, модель минипредприятия, модель управления качеством профподготовки учащихся. 5. Проведенное экспериментальное исследование эффективности системы профессиональной адаптации учащихся к условиям рынка труда позволило установить следующие требования к проектированию педагогического процесса: моделирование профессиональной деятельности выпускников; модульное построение содержания профессионального образования; системность и последовательность; создание образовательной среды и профессионального поля для сотрудничества и обмена опытом; экономическая целесообразность; профессиональная мобильность; эффективность трудоустройства. 6. Успешной адаптации учащихся к рынку труда способствуют следующие педагогические средства: возрождение культурно-исторических традиций хлебопечения в России; планирование профессиональной карьеры будущих выпускников училища в хлебопекарной промышленности; создание и апробация модели адаптации выпускников училища к рынку труда; коррекция содержания обучения; создание учебной мастерской для |