|
тели озабочены прежде всего тем, чтобы учебные заведения начального профессионального образования предлагали их детям образование такого уровня и качества, которое подготовит их к дальнейшей трудовой и социальной жизни, а также сократит процесс адаптации выпускников, что позволит им успешнее продвигаться на рынке труда [143]. Управление процессом и сам процесс подготовки подростков, юношей и девушек к окружающей действительности в значительной, если не в определяющей степени, принадлежит системе профобразования. В рыночных отношениях профессиональные учебные заведения должны не просто подготовить своих выпускников к взрослой жизни, но и дать им определенный объем знаний и умений, которые повысили бы их конкурентоспособность на рынке труда, содействовали их занятости в промышленности и сельском хозяйстве, способствовали развитию предпринимательских черт характера. В связи с этим, на наш взгляд, представляется более корректным при анализе процессов подготовки молодежи к профессиональной деятельности, к рынку труда и рыночным отношениям использовать термин «социальноэкономическая адаптация», который не только отражает процесс подготовки молодых людей к рынку занятости, но и включает в себя хозяйствующий (экономический) аспект. Социально-экономическая адаптация молодежи включает в себя формирование стремления к качественному труду, положительное отношение к изменениям гта производстве, умение работать в коллективе, инициативность и ответственность, развитие предпринимательских способностей. Как указывают H.A. Соколова, Е.В. Снесарев и др., социальноэкономическая адаптация (подготовка) молодежи к рыночным отношениям, рынку занятости выступает в качестве одного из. основных факторов социального развития —процесса, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере общественной жизни или ее отдельных компонентах —социальных отношениях, социальных институтах, социальной структуре и т.д. [161; 162]. 61 |
своего рода амортизатором разрешения противоречий при преодолении конфликта между устаревающими прошлыми и формирующимися новыми отношениями в труде. Образовательная система, доставшаяся новой России от советских времен и относительно успешно решавшая задачи той общественной формации, пока явно «не встроена» в новую экономику. Сегодня в условиях конкуренции на рынке труда и безработицы молодежи, родители озабочены тем, чтобы учебные заведения начального профессионального образования предлагали их детям не только образование такого уровня и качества, которое подготовит их к дальнейшей трудовой и социальной жизни, но и сократит процесс адаптации выпускников, позволяющий им успешно продвигаться на рынке труда. Управление процессом и сам процесс адаптации подростков, юношей и девушек к окружающей действительности в значительной, если не в определяющей степени, принадлежит системе профобразования. В рыночных отношениях профессиональные учебные заведения должны не просто подготовить своих выпускников к взрослой жизни, но дать им определенный объем знаний и умений, которые повысили бы их конкурентоспособность на рынке труда, содействовали их занятости в промышленности и сельском хозяйстве, способствовали развитию предпринимательских черт характера. В связи с этим представляется более корректным при анализе процессов подготовки молодежи к профессиональной деятельности, к рынку труда и рыночным отношениям использовать термин “социальноэкономическая адаптация”, который не только отражает процесс адаптации (приспособления) молодых людей к рынку труда, но и включает в себя хозяйствующий (экономический) аспект. Социально-экономическая адаптация молодежи включает в себя формирование стремления к качественному труду, положительное отношение к изменениям на производстве, умение работать в коллективе, инициативность и ответственность, развитие предпринимательских способностей. Социально-экономическая адаптация молодежи к рыночным отношениям, рынку труда выступает в качестве одного из основных факторов социального развития процесса, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере общественной жизни или ее отдельных компонентах социальных отношениях, социальных институтах, социальной структуре и т.д. Профессиональное образование следует рассматривать в современных условиях не только как социальный институт, но и как рынок образовательных услуг. Этот рынок тесно связан с рынком труда, особенно с его сегментом рынком труда молодежи. Чем теснее и эффективнее взаимоотношение этих рынков, тем интенсивнее происходит процесс развития общества. В связи с этим проблема управления функционированием этих рынков, согласование происходящих в них процессов выступает в качестве приоритетной функции государства и местных органов власти. В отличие от рынка труда рынок образовательных услуг инерционен. В конце прошлого века темпы развития рынка образовательных услуг существенно отставали от темпов развития рынка труда, в том числе и в силу отсутствия должного внимания к нему со стороны государства и органов управления в целом. В результате структура подготовки выпускников в профессиональных учебных заведениях НПО оказалась не вполне соответствующей структуре потребностей рынка труда, качество специалистов в ряде отраслей экономики продолжает оставаться невысоким. Особенно отстают в своем развитии учебные заведения начального профессионального образования. Несбалансированность рынка труда и рынка образовательных услуг осложняет решение проблемы социально-экономической адаптации выпускников профессиональных учебных заведений к рынку труда. |