|
Необходимым условием подготовки учащихся учреждений НПО к занятости является их активное взаимодействие с производством, которое осуществляется во время производственного обучения. Это предполагает тесное сотрудничество образования и производства в целях создания механизма производственной адаптации выпускников учреждений НПО. Производственное обучение качественно меняется, его основной функцией становится развитие ключевых квалификаций и социальных компетентностей, что гарантирует достаточные условия для подготовки учащихся УНПО к занятости на рынке труда. 3. В результате анализа теоретических оснований подготовки учащихся учреждений НПО к занятости в условиях формирующегося рынка труда было установлено, что повышение эффективности профессионального образования может быть достигнуто при соблюдении следующих педагогических условий: • воспитание у учащихся трудолюбия и формирования у них потребности в труде, осознанного и творческого отношения к нему, выработке стремления и умения постоянно совершенствовать свое мастерство; • воспитание культуры личности во всех ее проявлениях, самостоятельности, предприимчивости; • формирование и развитие профессионально важных качеств личности и способностей; • включение учащихся в реальные трудовые (производственные) отношения в процессе трудовой деятельности; • формирование профессионализма в избранной трудовой деятельности в сочетании с широким политехническим кругозором и профессиональной мобильностью; • формирование «гибких умений», позволяющих учащимся быстро осваивать любые виды труда и готовности принимать решения. 79 |
Выводы по первой главе Представленный в главе анализ направлений модернизации преобразования, психолого-педагогических, социально-психологических исследований по проблеме профессиональной адаптации учащихся позволил сделать следующие выводы. 1. Адаптация непрерывный процесс и многократный результат интенсивного приспособления к условиям окружающей среды, социальным и производственным умениям, приобщение к конкретной деятельности, профессии, который продолжается всю жизнь. 2. Производственная адаптацияэто процесс полного и успешного овладения новой профессией, привыкание, приспособление к содержанию и характеру труда, требования организационной структуры, принятие свода своих прав и обязанностей на новом рабочем месте и т.д. 3. В результате анализа производственного обучения в условиях формирующегося рынка труда было установлено, что цели профессионального образования могут быть достигнуты при соблюдении следующих условий: воспитание у учащихся трудолюбия и формирование у них потребности в труде, осознанного и творческого отношения к нему, выработке стремления и умения постоянно совершенствовать свое мастерство; воспитание культуры личности во всех ее проявлениях, самостоятельности, инициативности, предприимчивости; формирование и развитие профессионально важных качеств личности и способностей; включение учащихся в реальные трудовые (производственные) отношения в процессе трудовой деятельности; формирование профессионализма в избранной трудовой деятельности в сочетании с широким политехническим кругозором и профессиональной мобильностью; формирование "гибких умений", позволяющих учащимся быстро осваивать новые виды труда и готовности принимать решения. 4. Необходимым условием адаптации учащихся является активное взаимодействие учащихся с производством, которое осуществляется во время производственного обучения. Это предполагает тесное сотрудничество образования и производства в целях создания механизма производственной адаптации учащегося УНПО. 5. Урок производственного обучения сегодня качественно меняется, его основной функцией становится развитие профессиональной компетенции, что гарантирует достаточные условия для развития и адаптации учащихся на производстве. 6. Выявлены особенности социально-педагогической адаптации учащихся профучилища и разработана модель вхождения учащихся в процесс обучения в УНПО и прохождения производственного обучения и последующей адаптации выпускников. 7. Показано, что формирование рынка труда, появление конкуренции и безработица привело к невостребованности выпускников учреждений начального профессионального образования, которая ведет к следующим отрицательным последствиям: снижению профессионального уровня выпускников системы НПО, не получивших работу по специальности непосредственно после окончания УНПО; повышению напряженности в обществе за счет ухода нетрудоустроенных выпускников в теневой бизнес или криминальные структуры; снижению эффективности капитальных вложений в профессиональную школу, что вызывает периодические попытки сократить ее бюджетное финансирование. развития трудовой подготовки подтверждает положение о том, что проблема адаптации учащихся к рынку труда в России существует всего несколько лет. Профессиональная подготовка, ориентированная на требования рыночной экономики, невозможна без жестких требований к конечному результату обучения, который предполагает не только владение выпускниками своей профессиональной деятельности, но и знание экономических и юридических аспектов этой деятельности. В результате анализа профессионального образования в условиях рынка труда установлено, что цели профессионального образования могут быть достигнуты при соблюдении следующих условий: воспитание у учащихся трудолюбия и формирование у них потребности в труде, осознанного и творческого отношения к нему, выработке стремления и умения постоянно совершенствовать свое мастерство; воспитание культуры личности во всех ее проявлениях, самостоятельности, инициативности, предприимчивости; формирование и развитие значимых для психофизиологических функций организма, профессионально важных качеств личности и способностей; включение учащихся в реальные трудовые (производственные) отношения в процессе трудовой деятельности; формирование профессионализма в избранной трудовой деятельности в сочетании с широким политехническим кругозором и профессиональной мобильностью; формирование ’’гибких умений”, позволяющих учащимся быстро осваивать новые виды труда и готовности принимать решения. Общим результатом производственной адаптации можно считать полное усвоение человеком новых установок и новых форм профессионального поведения, умение контролировать и программировать свои профессиональные действия и осознание личной ответственности за события, происходящие в его жизни. |