|
система минимальных интегрированных знаний, которую должны усвоить учащиеся для переноса знаний из одной сферы деятельности в другую. В процессе опытно-экспериментальной деятельности нами были уточнены и апробированы следующие принципы построения блочно-модульного профессионального обучения: • учебный материал общепрофессионального модуля должен строиться дедуктивным методом, от общего к частному; • должны быть выделены минимальные и максимальные границы объема учебного материала; • должны быть определены требования к знаниям и умениям по профессиям и группам профессий в зависимости от уровня подготовки; • общепрофессиональный модуль должен содержать учебный материал, определяющий базовый уровень общепрофессиональной подготовки, обязательный для подготовки учащихся по нескольким профессиям группы или нескольким группам профессий; • специальные модули должны содержать учебный материал для специализации учащихся по выбранной профессии; • общепрофессиональная подготовка должна открывать перспективу перехода от одного вида деятельности к другому, в определенной отрасли производства в зависимости от субъективных и объективных обстоятельств. Сборник программ-модулей, используемых в рамках реализации блочно-модульного обучения, имеет ряд преимуществ по сравнению с программами, разрабатываемыми на каждый профиль подготовки в отдельности, так как в результате: • обеспечиваются единые требования к организации и методике изучения материала; • отпадает необходимость в большом количестве методических рекомендаций, учебных пособий, учебников; 8 8 |
Принцип модульности является ведущим в построении содержания модульного профессионального обучения. Реализация принципа модульности показала, что она обеспечивает: интеграцию всех видов деятельности, необходимых для достижения цели субъекта; постоянный поиск альтернативных путей достижения цели субъекта и того варианта обучения, который подлежит реализации; ориентацию субъекта на перспективу повышения уровня профессиональной подготовки по обучающим модулям; адаптацию учащихся на производстве хлебопекарной отрасли. В процессе моделирования деятельности рабочего по профессии "Изготовитель хлебобулочных изделий" мы определили уровни профессиональной подготовки. Считаем, что базовые общепрофессиональные знания и умения являются одним из главных моментов при построении содержания профессионального обучения. Реализация принципа базовой общепрофессиональной подготовки предполагает, что обучение должно проводиться на отраслевой общепрофессиональной основе с опережением теоретического материала. Имеется в виду система минимальных интегрированных знаний, которую должны усвоить учащиеся для переноса знаний из одной сферы деятельности в другую. Предлагаем следующие педагогические правила построения блочно-модульного профессионального обучения: учебный материал общепрофессионального модуля должен строиться дедуктивным методом, от общего к частному; должны быть выделены минимальные и максимальные границы объема учебного материала; должны быть определены требования к знаниям и умениям по профессиям и группам профессий в зависимости от уровня подготовки; прогнозирование развития отрасли; общепрофессиональный модуль должен содержать учебный материал, определяющий базовый уровень общепрофессиональной подготовки, обя зательный для подготовки учащихся по нескольким профессиям группы или нескольким группам профессий; специальные модули должны содержать учебный материал для специализации учащихся по выбранной профессии; общепрофессиональная подготовка должна открывать перспективу перехода от одного вида деятельности к другому, в определенной отрасли производства, в зависимости от субъективных и объективных обстоятельств. Сборник программ-модулей имеет ряд преимуществ по сравнению с программами, разрабатываемыми на каждый профиль подготовки в отдельности, т.к. в результате: обеспечиваются единые требования к организации и методике изучения материала; отпадает необходимость в большом количестве методических рекомендаций, учебных пособий: учебников; исключается дублирование материала; расширяется объем знаний и умений учащегося; устанавливается преемственность в обучении; экономятся средства на разработку и издание учебных программ. Основными критериями отбора содержания общепрофессионального модуля является следующее: типичность для данной отрасли производства и видов трудовой деятельности, соответствие основным направлениям развития науки и техники; организация учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний; связь изучаемого материала с будущей практической деятельностью; доступность пониманию учащихся, соответствие их возрастным особенностям; возможность осуществлять обучение дедуктивным методом от общего к частному, для обеспечения широкой подготовки; |