|
педагогов значит: определить состав функций, выбрать методы и средства их реализации, определить состав органов, которые будут их реализовывать (временных и постоянных), на основе современных достижений в теории и методике профессионального образования определить логическую структуру управленческих действий, распределить полномочия и ответственность за реализацию управленческих решений, действий и контроль. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 1. Реализация профессионального образования связана с таки основополагающим вопросом как исследование профессиональной компетентности педагогов. Обеспечить качественное образование, воспитание, профессиональное мышление, высокую мобильность и компетентность, ориентированность на созидательный и качественный труд, должны педагоги (преподаватели и мастера производственного обучения), обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности, владеющие глубокими педагогическими, психологическими, методическими знаниями и умениями, умело использующие различные способы профессионально-педагогической деятельности для творческого решения педагогических задач. Профессионализм и компетентность те составляющие, от которых зависит качество деятельности педагога учреждения среднего профессионального образования и его конкурентоспособность на рынке. Развитие профессиональной компетентности рассматривается как система, имеющая свою структурную организацию и основывающаяся на единстве воспроизводящей и развивающей функций. Воспроизводящая функция обеспечивает овладение существующей профессионально-педагогической культурой и построение педагогической деятельности на основе разработанного содержания. Развивающая функция предусматривает построение нового содержания педагогической деятельности, реализация которого усиливается и сопровождается творческим саморазвитием педаг ога. Профессиональная компетентность преподавателя и мастера 103 |
Таким образом, построить систему управления развитием методической службы значит: определить состав функций, выбрать методы и средства их реализации, определить состав органов, которые будут их реализовывать (временных и постоянных), определить логическую структуру управленческих действий, распределить полномочия и ответственность за реализацию управленческих решений, действий и контроль. 1.3. Состояние и проблемы управления развитием методической службы в региональном профессиональном колледже Для разработки системы педагогических мер по созданию эффективной методической службы профессионального регионального колледжа необходимо изучить состояние и сформулировать проблемы в данной сфере. Методическая работа в учреждении профессионального образования базируется на нормативных документах, разработанных в целях обеспечения ее эффективности [101;157]. Должностные обязанности методического работника профессионального учебного заведения определены тарифноквалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, согласованными постановлением Министерства труда Российской Федерации от 17 августа 1995 г. №46 с учетом изменений, внесенных Министерством труда от 22 ноября 1995 г. №65. Основной задачей методической службы в условиях перехода на новое содержание профессионального образования является научно-методическое обеспечение стандартов образования [101]. В последние годы в связи с существенным повышением требований к качеству подготовки специалиста одним из определяющих подходов к решению проблем качества профессионального образования становится организация инновационной методической службы. Обновление содержания образования, введение государственных образовательных стандартов, разработка и использование новых педагогических технологий, интересах педагога и коллектива. Их права и обязанности реализуются посредством информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольнодиагностической и регулятивно-коррекционной деятельности. Построить систему управления методической службы это значит: определить состав функций, выбрать методы и средства их реализации, определить состав органов, которые будут их реализовывать, определить логическую структуру управленческих действий, распределить полномочия и ответственность за реализацию управленческих решений, определить ответственность за реализацию управленческих действий и контроль. Анализ состояния и проблем методической службы с учетом исторического опыта методической работы в отечественной образовательной системе дает возможность констатировать, что вопросы совершенствования методической работы были актуальны во все периоды развития российского образования, оставаясь тесно связанными с конкретной ситуацией. Использование исторического опыта развития методической работы способствовало квалифицированной организации процесса управления развитием методической службы профессионального колледжа, созданию оптимальных условий для обеспечения ее эффективной деятельности. Передовой опыт в организации методической работы позволил глубже изучить данную проблему. Это свидетельствует о неразрывной связи и преемственности процесса развития методической работы профессиональных учебных заведений дореволюционной России, советской школы, профессиональных училищ, современных колледжей. Изучение процесса становления методической службы в контексте исторического развития нашей страны открывает возможности совершенствования и прогнозирования тенденции его развития в настоящее время. 185 « |