|
всей методической службы. Взаимодействие субъектов основано на этических отношениях субординации и координации, согласно общепринятым обязанностям, правам и ответственности (личной и коллективной) педагогических работников. Вертикальные и горизонтальные связи совокупных субъектов здесь получают вид социальных контактов друг с другом. Сопричастность обеспечивается взаимопроникновением индивидуальных и общих интересов, которые удовлетворяются целесообразными действиями всех и каждого по пути достижения общезначимых результатов. При матричной структуре происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической деятельности. Постоянными элементами являю тся линейные и функциональные подразделения; педсовет, научно-методический совет, цикловые методические комиссии и др. Временные проектные команды для решения конкретных проблем. Н а первом, директорском уровне матричной структуры управления развитием профессиональной компетентности педагогов обеспечивается решение стратегических задач управления. Находясь на высшей ступени исполнительного права в педагогической системе, директор осуществляет общее руководство процессом функционирования и развития учреждения, в том числе, функционирования и развития методической службы. Он формирует ведущие силы управления коллегиальные органы соответствующ его уровня. Созданные органы управления решают важнейшие проблемные вопросы содержания и технологий образования, обучения, воспитания и развития студентов. Общественные органы способствуют коллегиальному решенш о социальных проблем. Второй уровень матричной структуры управления развитием профессиональной компетентности педагогов уровень заместителя директора по научно-методической работе решает, главным образом, оперативнотактические задачи управления. Его обязанности соотносятся с правами и 121 |
55 Рис. 7. Матричная структура управлением методической службы При матричной структуре происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической деятельности. Постоянными элементами являются линейные и функциональные подразделения, временными проектные команды, которые создаются руководителями проектов. Совокупность должностных лиц и подразделений, выполняющих в определенной логической последовательности и определенными методами действия по реализации управленческой функции, а также контролирующих и координирующих эти действия, составляет организационный механизм управления [212, С.87]. не упускается из вида основная цель создание эффективной методической службы и, в конечном счете, достижение учащимися определенного качества и уровня профессионального образования. В настоящей модели (рис. 13) субъекты четырех уровней управления, тесно взаимодействуя, решают свои, для уровня значимые, задачи преобразований. Они имеют одинаковую ценность и важность для развития всей методической службы. Взаимодействие субъектов основано на этических отношениях субординации и координации согласно общепринятым обязанностям, правам и ответственности (личной и коллективной) педагогических работников. Рис. 13. Матричная структура управления методической службой Вертикальные и горизонтальные связи совокупных субъектов здесь получают вид социальных контактов друг с другом. Сопричастность обеспечивается взаимопроникновением индивидуальных и общих интересов, которые удовлетворяются целесообразными действиями всех и каждого по пути достижения общезначимых результатов. При матричной структуре происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической деятельности. Постоянными элементами являются линейные и функциональные подразделения: педсовет, научно-методический совет, цикловые методические комиссии и т.д. Временные проектные команды (организации) для решения конкретных, злободневных проблем. На первом, директорском уровне матричной структуры управления методической службой обеспечивается решение стратегических задач управления. Находясь на высшей ступени исполнительного права в педагогической системе, директор осуществляет общее руководство процессом функционирования и развития учреждения, в том числе, функционирования и развития методической службы. Он формирует ведущие силы управления коллегиальные органы соответствующего уровня. Созданные органы управления решают важнейшие проблемные вопросы содержания и технологий образования, обучения, воспитания и развития учащихся. Общественные органы способствуют коллегиальному решению социальных проблем. Второй уровень матричной структуры управления методической службой колледжа — уровень заместителя директора по научно-методической работе — решает, главным образом, оперативно-тактические задачи управления. Его обязанности соотносятся с правами и ответственностью за порученный участок работы. Заместитель директора по научно-методической работе организует и осуществляет руководство учебно-методической работой, научно-методической работой, процессом поиска, разработки и внедрения инноваций в образовательную деятельность. Он руководит работой научно-методического совета, осуществляет координацию деятельности подразделений методической службы. Третий уровень матричной структуры управления методической |