|
ответственностью за порученный участок работы. Заместитель директора по научно-методической работе организует и осущ ествляет руководство учебнометодической работой, научно-методической работой, процессом поиска, разработки и внедрения инноваций в образовательную деятельность. Он руководит работой научно-методического совета, осущ ествляет координацию деятельности подразделений методической службы. Третий уровень матричной структуры управления методической службой —уровень методиста. М етодист организует работу методического кабинета, объединений по подготовке и повышению квалификации педагогических работников, комиссий по направлениям работы, оказывает консультационную помощь педагогическим работникам, ведет картотеки передового и инновационного опыта. В рамках управленческого направления деятельности методической службы методист организует массовые методические мероприятия, осущ ествляет ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса. Четвертый уровень струкчуры управления развитиехм профессиональной компетентности педагогов уровень педагогов формируется из преподавателей, мастеров производственного обучения, педагогов дополнительного образования, психолога, руководителя физического воспитания, руководителя безопасности жизнедеятельности. Они создают соответствующие объединения и подразделения. Главными направлениями их работы являются: повышение качества образования через совершенствование содержания, организационных форм, педагогических технологий обучения и воспитания, научно-методическое обеспечение изучения предметов и профессий; повышение квалификации через семинары, курсы, стажировки; развитие экспериментального педагогического творчества, выявление, изучение и распространение опыта работы; решение вопросов научной организации управления учебными занятиями. Педагогиглавные действующие лица, непосредственно взаимодействующ ие со студентами в процессе обучения. От их знаний и умений технологически управлять образовательным процессом, то есть в конечном итоге, от их профессиональной компетентности, зависят конечные результаты образования. 122 |
которые удовлетворяются целесообразными действиями всех и каждого по пути достижения общезначимых результатов. При матричной структуре происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической деятельности. Постоянными элементами являются линейные и функциональные подразделения: педсовет, научно-методический совет, цикловые методические комиссии и т.д. Временные проектные команды (организации) для решения конкретных, злободневных проблем. На первом, директорском уровне матричной структуры управления методической службой обеспечивается решение стратегических задач управления. Находясь на высшей ступени исполнительного права в педагогической системе, директор осуществляет общее руководство процессом функционирования и развития учреждения, в том числе, функционирования и развития методической службы. Он формирует ведущие силы управления коллегиальные органы соответствующего уровня. Созданные органы управления решают важнейшие проблемные вопросы содержания и технологий образования, обучения, воспитания и развития учащихся. Общественные органы способствуют коллегиальному решению социальных проблем. Второй уровень матричной структуры управления методической службой колледжа — уровень заместителя директора по научно-методической работе — решает, главным образом, оперативно-тактические задачи управления. Его обязанности соотносятся с правами и ответственностью за порученный участок работы. Заместитель директора по научно-методической работе организует и осуществляет руководство учебно-методической работой, научно-методической работой, процессом поиска, разработки и внедрения инноваций в образовательную деятельность. Он руководит работой научно-методического совета, осуществляет координацию деятельности подразделений методической службы. Третий уровень матричной структуры управления методической службой уровень методиста. Методист организует работу методического кабинета, объединений по подготовке и повышению квалификации педагогических работников, комиссий по направлениям работы, оказывает консультационную помощь педагогическим работникам, ведет картотеки передового и инновационного опыта. В рамках управленческого направления деятельности методической службы методист организует массовые методические мероприятия, осуществляет ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса. Четвертый уровень структуры управления методической службой уровень педагогов формируется из преподавателей, мастеров производственного обучения, педагогов дополнительного образования, психолога, руководителя физического воспитания, руководителя безопасности жизнедеятельности. Они создают соответствующие объединения и подразделения. Главными направлениями их работы являются: повышение качества образования через совершенствование содержания, организационных форм, педагогических технологий обучения и воспитания, научно-методическое обеспечение изучения предметов и профессий; повышение квалификации через семинары, курсы, стажировки; развитие экспериментального педагогического творчества, выявление, изучение и распространение опыта работы; решение вопросов научной организации управления учебными занятиями. Педагоги главные действующие лица, непосредственно взаимодействующие с учащимися в процессе обучения. От их знаний и умений технологически управлять образовательным процессом зависят конечные результаты образования. Системообразующим фактором управления, обеспечивающим стабильное функционирование и упорядоченное развитие системы, является цель. Цель отражает потребность и стремления в достижении будущего результата. Главная цель управления методической службой заключается в обеспечении ее эффективного функционирования и устойчивого развития, |