|
образовательного процесса техникума (таблица 9). Таблица 9 Основные направления научно-методического обеспечения развития профессиональной компетентности педагогов учреждений СПО № Н а п р а в л е н и я раб о ты С одерж ание 1 ) Содержание образования: анализ профессиональной деятельности специалиста Вы явление основны х трудовы х функций и проф ессиональны х ум ений, необходимы х для их выполнения; определение проф ессионально значимых качеств личности специалиста обновление содерж ания образования О траж ение в содерж ании обучения прогнозов развития отрасли, на которую ориентирована специальность, достиж ений науки и производства; проблемных вопросов (применительно к конкретной специальности, к конкретны м учебным дисциплинам) соверш енствование профессиональной практической подготовки специалистов М оделирование проф ессиональной деятельности специалиста в учебном процессе (создание модели профессиональной подготовки специалиста) 2 О рганизация образовательного процесса Развиваю щ ий характер обучения; воспитываю щ ий характер обучения; обеспечение связи теоретического обучения с практикой; реализация принципа активности и сознательности в обучении; сочетание индивидуальны х и групповых форм работы в образовательном процессе 3 Современные технологии обучения и их прим енение в учебном процессе техникум а Соверш енствование форм и методов обучения, обеспечиваю щ их развитие мыслительной активности студентов (формы и методы проблемного обучения); соверш енствование форм и методов обучения, обеспечиваю щ их развитие познавательной активности и самостоятельности (формы и методы самостоятельной работы студентов); соверш енствование форм и м етодов обучения, обеспечиваю щ их овладение учебны ми и проф ессиональны ми практическими умениями и навыками (формы и методы практического обучения); пути индивидуализации обучения; разработка дидактических материалов 4 Контроль знаний и умений студентов Разработка методики контроля готовности студентов к проф ессиональной деятельности; разработка методики анализа и оценки реализации требований к уровню общ ей организованности студентов (согласно ГОС СПО); применение стандартизированны х форм контроля (тестовый контроль); разработка системы контроля самостоятельной работы студентов Преподаватели, мастера производственного обучения проводили научнометодическую работу индивидуально и в 1руппах. Было создано несколько 143 |
ее более целенаправленной научно-методическая работа педагогов была связана с теми основными перспективными и годовыми задачами, на которые направлена вся деятельность колледжа. Структура основных направлений научно-методической работы по совершенствованию образовательного процесса колледжа отражена в таблице 21. Таблица 21 Основные направления научно-методической работы педагогических работников колледжа № п\п Направления работы Содержание 1. Содержание образования: анализ профессиональной деятельности специалиста Выявление основных трудовых функций и профессиональных умений, необходимых для их выполнения; определение профессионально значимых качеств личности специалиста обновление содержания образования Отражение в содержании обучения прогнозов развития отрасли, на которую ориентирована специальность, достижений науки и производства; проблемных вопросов (применительно к конкретной специальности, к конкретным учебным дисциплинам) совершенствование профессиональной практической подготовки специалистов Моделирование профессиональной деятельности специалиста в учебном процессе (создание модели профессиональной подготовки специалиста) 2. Организация образовательного процесса Развивающий характер обучения; воспитывающий характер обучения; обеспечение связи теоретического обучения с практикой; реализация принципа активности и сознательности в обучении; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы в образовательном процессе 3. Современные технологии обучения и их применение в учебном процессе колледжа Совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих развитие мыслительной активности студентов (формы и методы проблемного обучения); совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих развитие познавательной активности и самостоятельности (формы и методы самостоятельной работы студентов); совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих овладение учебными и профессионазьными практическими умениями и навыками (формы и методы практического обучения); пути индивидуализации обучения; 146 разработка дидактических материалов 4. Контроль знаний и умений студентов Разработка методики контроля готовности студентов к профессиональной деятельности; разработка методики анализа и оценки реализации требований к уровню общей организованности студентов (согласно ГОС СПО); применение стандартизованных форм контроля (тестовый контроль); разработка системы контроля самостоятельной работы студентов Преподаватели, мастера производственного обучения проводили научно-методическую работу индивидуально и в группах. Было создано несколько временных творческих объединений педагогов проблемные группы инженерно-технических работников, экспериментальная (творческая) лаборатория. В состав проблемных групп входили педагоги различных специальностей, изъявившие желание работать над проблемой, к которой они проявляют особый интерес. Одна из таких групп под руководством опытного преподавателя спецдисциплин, члена Союза дизайнеров России Л.М.Лемзиковой на протяжении учебного года работала над темой «Дидактическое обеспечение специальности «Дизайн костюма». План работы группы был утвержден научно-методическим советом колледжа. Для членов данного творческого объединения характерно неформальное общение, минимум заседаний (в нашем случае —4 в течение года), так как главное внимание они уделяли поисковой, исследовательской работе. Первое заседание педагоги провели в форме «круглого стола», результатами которого стали: выработка плана действий по решению проблемы, распределение обязанностей членов группы. Очередное занятие было проведено в декабре. К этому времени у педагогов накопились материалы исследований, идеи и предложения. В ходе дискуссии состоялся целенаправленный обмен мнениями, в ходе которого было отмечено, что: обеспеченность специальных дисциплин дидактическими средствами, в среднем, составляет 75%; недостаточно используется педагогами имеющаяся |