|
временных творческих объединений педагогов проблемные группы инженерно-технических работников, экспериментальная (творческая) лаборатория. Основным направлением экспериментальной (творческой) лаборатории стало проведение мониторинговых исследований. Лабораторией проведен мониторинг учебно-методичсского обеспечения (УМ О) специальностей и дисциплин, целыо которого был сбор достоверной информации об уровне обеспеченности дисциплин учебно-программной и планирующей документацией, учебно-методической литературой, средствами обучения. План проведения мониторинга включал в себя: подготовительный этап (разработку диагностического инструментария мониторинговых исследований, обсуждение и утверждение карт мониторинга УМ О дисциплин и специальностей); основной этап (заполнение карт мониторинга преподавателями техникума, проверку учебно-методических материалов на соответствие карте мониторинга, заполнение программной оболочки, практическое использование базы данных для анализа и прогнозирования формирования УМ О дисциплин и специальностей); заключительный этап (обобщение опыта работы, оформление методики проведения мониторинга УМО дисциплин и специальностей). Проводился анализ деятельности педагогов, фиксация проделанных шагов, затруднений и ошибок; выявление причин затруднений и ошибок; определение путей коррекции учебных действий обучаемых. 2.3. Результаты функционирования экспериментальной модел развития профессиональной компетентности педагогов учреждений среднего профессионального образования Проверка эффективности разработанной модели развития профессиональной компетентности педагогов техникума и педагогических условий ее реализации проводилась на формирующ ем и контрольном этапах эксперимента. Для этого были разработаны критерии и показатели 144 |
148 Рис. 14. Структура электронного методического кабинета Базы данных электронно-методического кабинета успешно применяются для организации мониторинговых исследований. Экспериментальная (творческая) лаборатория провела мониторинг учебнометодического обеспечения (УМО) специальностей и дисциплин, целью которого был сбор достоверной информации об уровне обеспеченности дисциплин учебно-программной и планирующей документацией, учебнометодической литературой, средствами обучения. План проведения мониторинга включал в себя: подготовительный этап (разработку диагностического инструментария мониторинговых исследований, обсуждение и утверждение карт мониторинга УМО дисциплин и специальностей); основной этап (заполнение карт мониторинга преподавателями колледжа, проверку учебно-методических материалов на соответствие карте мониторинга, заполнение программной оболочки, практическое использование базы данных для анализа и прогнозирования формирования УМО дисциплин и специальностей); заключительный этап (обобщение опыта работы, оформление методики проведения мониторинга УМО дисциплин и специальностей). В связи с активизацией инновационных процессов у методической службы колледжа появилась еще одна проблема проведение экспертизы педагогической деятельности. С учетом того, что экспертная деятельность для методических работников колледжа является новым для них видом деятельности, на начальном этапе эксперимента для них было организовано соответствующее обучение: изучение целей, методов экспертизы, последовательности ее проведения. Задачи, процедура и результаты оценки существенно зависят от стиля деятельности методических работников и тех руководителей, которые организуют эту работу. При авторитарном стиле управления акцент делается на выявление недостатков в работе педагогов и степени их несоответствия занимаемой должности. При демократическом руководстве оценочная процедура ориентирована на иное дать педагогу ориентацию для самооценки, для понимания и устранения недостатков в профессиональной деятельности, осмысления результатов своего труда. Объектом экспертизы в колледже стал не педагог, а педагогическая деятельность; предметом в этом случае являются, во-первых, изменения в деятельности, а во-вторых, ее результативность и качество. Организуя экспертизу педагогической деятельности в колледже, методические работники руководствовались следующими правилами: |