|
Результаты контрольного этапа эксперимента представлены в таблице 11. Таблица 11 Уровень овладения педагогами Новокузнецкого строительного техникума современными методами обучения, педагогическими технологиями № К ач ествен н ая х а р а к те р и с ти к а У ровень, % Высоки)! Средний Н изкий 1. Стимулирование познавательной деятельности студентов: 1.1 на уроке педагога стимулируется активность студентов, потребность в творческой переработке усвоенного 38,1 45,2 16,7 1,2 ш ироко практикую тся виды заданий, требую щ ие самостоятельности и творчества 21,4 52,4 26,2 1.3 педагог в соверш енстве владеет способами оптимизации учебного процесса 23,8 38,1 38,1 2. Владение организационны ми формами диагностической работы со студентами: 2.1 педагог владеет разными формами диагностики (беседа, наблю дение, тестирование) 38,1 40,5 21,4 2.2 мож ет разрабаты вать свои методики диагностики 23,8 28,6 47,6 2.3 использует диагностику при создании мотивации, постановке учебной задачи, организации действий по ее реш ению и контроле 38,1 38,1 26,2 2,4 оперативно вносит изменения в урок, учитывая результаты диагностики 31,0 45,2 23,8 3. Реализация педагогом индивидуальных программ обучения: 3.1 организация индивидуальной самостоятельной работы студентом проводится педагогом с учетом личностных особенностей студента 45,2 42,9 П ,9 3.2 постоянно уточняю тся цели, задачи, конкретизируется план индивидуальной работы со студентами 26,2 52,9 21,4 4. П рофессиональная компетентность педагога: 4.1 ориентируется на новы е ценности образования, знает концепции альтернативных систем обучения 33,3 38,1 28,6 4.2 знает психолого-педагогические основы развиваю щ его обучения 38,1 42,9 19,0 4.3 владеет базой по возрастной и педагогической психологии 38,1 40,5 21,4 5. Творческое отнош ение к преподаванию : 5.1 педагог создает новы е программы, осущ ествляет их научное обоснование и экспериментальную проверку 45,2 40,5 14,3 5.2 умеет профессионально грамотно описать и оформить свой опыт 33,3 40,5 26,2 6. П овыш ение своего профессионального уровня 6.1 педагог интересуется новым в педагогике, психологии и теории своего предмета 61,9 38,1 6.2 активно занимается самообразованием 47,6 52,4 6.3 занимается исследовательской, экспериментальной работой 38,1 •50,0 11,9 Средний показатель 36,5 42,7 20,8 148 |
Метод исследования: анкетирование педагогических работников. Таблица 4 Уровень заинтересованности педагогических работников в творчестве, инновациях № п/п Показатель Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Стремление педагога к творческому применению стандартных методик, средств, форм обучения, контроля 9,5 71,4 19,1 2. Наличие продуктов творчества педагога в образовательном процессе 21,4 54,8 23,8 3. Использование педагогом в образовательном процессе достижений технологии, культуры, искусства 23,8 33,3 42,9 4. Уровень креативности работы обучаемых на уроках педагога 14,3 45,2 40,5 5. Участие в опытно-экспериментальной работе 9,5 14,3 76,2 6. Стремление педагога к самообразованию 31,0 57,1 11,9 7. Наличие у педагога оформленного педагогическог о опыта: отсутствие низкий; наличие средний; наличие передового педагогического опыта высокий 4,8 19,0 76,2 Средний показатель 16,3 42,2 41,5 4. Овладение современными методами обучения, педагогическими технологиями Цель исследования: выявить уровень овладения современными методами обучения, педагогическими технологиями. Методы исследования: изучение материалов документации, беседа. Таблица 5 Уровень овладения современными методами обучения, педагогическими технологиями № п/п Качественная характеристика Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Стимулирование познавательной деятельности студентов: 1.1. на уроке педагога стимулируется активность студентов, потребность в творческой переработке усвоенного 26,2 57,1 16,7 76 1.2. широко практикуются виды заданий, требующие самостоятельности и творчества 19,1 45,2 35,8 1.3. педагог в совершенстве владеет способами оптимизации учебного процесса 11,9 28,6 59,5 2. Владение организационными формами диагностической работы со студентами: 2.1. педагог владеет разными формами диагностики (беседа, наблюдение, тестирование и др.) 31,0 47,6 21,4 2.2. может разрабатывать свои методики диагностики 14,3 28,6 57,0 2.3. использует диагностику при создании мотивации, постановке учебной задачи, организации действий по ее решению и контроле 19,0 50,0 31,0 2.4. оперативно вносит изменения в урок, учитывая результаты диагностики 28,6 33,3 38,1 3. Реализация педагогом индивидуальных программ обучения: 3.1. организация индивидуальной самостоятельной работы студентом проводится педагогом с учетом личностных особенностей студента 23,8 40,5 35,7 3.2. постоянно уточняются цели, задачи, конкретизируется план индивидуальной работы со студентами 19,1 23,8 57,1 4. Профессиональная компетентность педагога: 4.1. ориентируется на новые ценности образования, знает концепции альтернативных систем обучения 31,0 40,5 28,5 4.2. знает психолого-педагогические основы развивающего обучения 31,0 38,0 31,0 4.3. владеет базой по возрастной и педагогической психологии 35,7 42,9 21,4 5. Творческое отношение к преподаванию: 5.1. педагог создает новые программы, осуществляет их научное обоснование и экспериментальную проверку 26,2 45,2 28,6 5.2. умеет профессионально грамотно описать и оформить свой опыт 14,3 26,2 59,5 6. Повышение своего профессионального уровня: 6.1 педагог интересуется новым в педагогике, психологии и теории своего предмета 42,9 50.0 7,1 6.2. активно занимается самообразованием 31,0 57,1 11,9 6.3. занимается исследовательской, экспериментальной работой 9,5 14,3 76,2 Средний показатель 24,4 39,3 36,3 5. Динамика качества обучения Цель исследования: определить изменение качества обучения за период исследования. Метод исследования: изучение материалов документации. 174 Уровень овладения современными методами обучения, педагогическими технологиями Таблица 29 Хо п/п Качественная характеристика Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Стимулирование познавательной деятельности студентов: 1.1. на уроке педагога стимулируется активность студентов, потребность в творческой переработке усвоенного 38,1 45,2 16,7 1.2. широко практикуются виды заданий, требующие самостоятельности и творчества 21,4 52,4 26,2 1.3. педагог в совершенстве владеет способами оптимизации учебного процесса 23,8 38,1 38,1 2. Владение организационными формами диагностической работы со студентами: 2.1. педагог владеет разными формами диагностики (беседа, наблюдение, тестирование и др.) 38,1 40,5 21,4 2.2. может разрабатывать свои методики диагностики 23,8 28,6 47,6 2.3. использует диагностику при создании мотивации, постановке учебной задачи, организации действий по ее решению и контроле 38,1 38,1 . 26,2 2.4. оперативно вносит изменения в урок, учитывая результаты диагностики 31,0 45,2 23,8 3. Реализация педагогом индивидуальных программ обучения: 3.1. Организация индивидуальной самостоятельной работы студентом проводится педагогом с учетом личностных особенностей студента 45,2 42,9 11,9 3.2. постоянно уточняются цели, задачи, конкретизируется план индивидуальной работы со студентами 26,2 52,9 21,4 4. Профессиональная компетентность педагога: 4.1. ориентируется на новые ценности образования, знает концепции альтернативных систем обучения 33,3 38,1 28,6 4.2. знает психолого-педагогические основы развивающего обучения 38,1 42,9 * 19,0 4.3. владеет базой по возрастной и педагогической психологии 38,1 40,5 21,4 5. Творческое отношение к преподаванию: 5.1. педагог создает новые программы, осуществляет их научное обоснование и экспериментальную проверку 45,2 40,5 14,3 5.2. умеет профессионально грамотно описать и оформить свой опыт 33,3 40,5 26,2 6. Повышение своего профессионального уровня 6.1 педагог интересуется новым в педагогике, психологии и теории своего предмета 61,9 38,1 |