|
означает, что уровень самодеятельности педагогов Новокузнецкого строительного техникума на заключительном этапе эксперимента является высоким (для сравнения: по данным аналогичного исследования 2001 г. суммарное количество баллов равнялось 52,9, что соответствовало среднему уровню, то есть отсутствовала сложивш аяся система самодеятельности педагогов. Н а основе методики экспериментальной работы (с 2000 по 2006 гг.) получены позитивные количественные и качественные показатели развития профессиональной компетентности педагогов техникума и изменения качественных показателей обучения студентов. Эксперимент показал, что за последние пять лет: количество педагогов, работающ их по новым технологиям, возросло с 43 до 57%; педагогов, занимающихся научно-методической деятельностью, с 25,6 до 37,6%; педагогов, публикующих статьи в журналах и сборниках с 6 до 25%; педагогов, обобщающих передовой педагогический опыт —с 6 до 23%. Образовательный уровень педагогов также изменился. На 01.09.2006 г. высшее образование имеют 100% преподавателей (в 2000 г. 87%). За период эксперимента количество педагогов с высшей квалификационной категорией увеличилось с 35 до 40%. Для выявления уровня сформированное™ профессиональной компетентности педагогов использовались методы анкетирования, наблюдения, мониторинга, тестовые задания, карты экспертных оценок. В качестве контролирующего средства по формированию профессиональной компетентности педагогов соискателем были выбраны тесты. Тестовые задания включали в себя три блока вопросов, которые находились в прямой связи с картой мониторинга, а также в соответствии с выявленными в ходе исследования компетенциями (профессиональная, коммуникативная, организаторская, конструктивная, исследовательская, техническая, 151 |
177 12. Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею положительные результаты 60 60 33 8 3,8 13. Я получаю удовольствие от освоения нового 70 68 30 2 4,0 14. Возрастающая ответственность не пугает меня 95 72 12 4,3 15. Я положительно отнесся бы к своему продвижению на службе 100 64 18 4,3 Итого 57,2 В соответствии с методикой данного исследования, общая сумма баллов от 55 до 75 соответствует высокому уровню (активная самодеятельность). Значит, уровень самодеятельности педагогов колледжа на завершающем этапе эксперимента является высоким (для сравнения: по данным аналогичного исследования 2003 года суммарное количество баллов равнялось 52,9, что соответствовало среднему уровню, т.е. отсутствовала сложившаяся система самодеятельности педагогов. 7. Распространение передового педагогического опыта Таблица 33 Уровень профессиональной компетентности педагога в зависимости от имеющегося у него педагогического опыта № п/ п Профессиональная компетентность педагога Вид имеющегося опыта Количество чел. % 1 2 3 4 5 1. Педагог-новатор. Осуществляет поиск и использование оригинальных технологий, методик, приемов, целостных систем обучения и воспитания. Характерно творчество, эффективность в поиске нового Передовой псдагогичес -кий опыт 6 14,3 2. Педагог-мастер. Владеет высшими образцами известных в науке и практике технологий, методик, приемов. Повседневно решает нестандартные задачи Массовый опыт 10 23,8 3. Педагог. Обладает основами профессии, применяет известные в науке и практике технологии, методики и приемы. Положительная результативность и эффективность Личный опьи педагогической деятельности 18 42,9 4. Педагог-стажер. Входит в практику профессии, опробывает свои силы. Получает первые положительные результаты Опыт отсутствует 8 19,0 |