|
предпринимательская). Внедрение карты мониторинга в процесс профессионального развития педагогов позволило отследить формирование их компетенций в процессе внедрения системы повыш ения квалификации и методической работы в техникуме. Результаты диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов Новокузнецкого строительного техникума по годам эксперимента (2000-2006) представлены в таблице 15. Таблица 15 Результаты диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов Новокузнецкого строительного техникума (%) Годы Уровень профессиональной компетентности Низкий Средний Высокий 2000 38 46 16 2 0 0 2 ^ 33 44 23 2004 18 46 36 2006 11 50 39 В ходе исследована была установлена зависимость уровня профессиональной компетентности педагогов от имеющегося у них профессионального опыта, что подтверждает гипотезу нашего исследования. Результаты распределения данных показателей представлены в таблице 16. Таблица 16 № П р о ф есси о н ал ьн ая ко м п етен тн о сть педагога В ид и м ею щ егося о п ы та К оличсс чел. тв о % 1 Пелагог-новатоо. О сущ ествляет поиск и использование оригинальных технологий, методик, приемов, целостных систем обучения и воспитания. Характерно творчество, эффективность в поиске нового. П ередовой педагогический опы т 6 14,3 2 Педагог-мастео. В ладеет высш ими образцами известных в науке и практике технологий, методик, приемов. П овседневно реш ает нестандартные задачи. М ассовы й опыт 10 23,8 3 Педагог. Обладает основам и профессии, применяет известные в науке и практике технологии, методики и приемы. П оложительная результативность и эффективность. Л ичны й опыт педагоги ческо й деятельности 18 42,9 4 Педагог-стажер. В ходит в практику шэосЬессии. пробует свои силы. П олучает первые положительные результаты О пы т отсутствует 8 19,0 152 |
79 Таблица 9 Уровень профессиональной компетентности педагога в зависимости от имеющегося у него педагогического опыта № Профессиональная компетентность педагога Вид имеющегося опыта Количество чел. . % 1. Педагог-новатор. Осуществляет поиск и использование оригинальных технологий, методик, приемов, целостных систем обучения и воспитания. Характерно творчество, эффективность в поиске нового. Передовой педагогический опыт 2. Педагог-мастер. Владеет высшими образцами известных в науке и практике технологий, методик, приемов. Повседневно решает нестандартные задачи Массовый опыт 4 9,5 3. Педагог. Обладает основами профессии, применяет известные в науке и практике технологии, методики и приемы. Положительная результативность и эффективность. Личный опыт педагогической деятельности 26 61,9 4. Педагог-стажер. Входит в практику профессии, апробирует свои силы. Получает первые положительные результаты. Опыт отсутствует 12 28,6 8. Внимание к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности Цель исследования: определить уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы. Метод исследования: анкетирование педагогических работников. Таблица 10 Уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы__________ № Факторы Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Создание благоприятных условий для работы педагога в колледже 11,9 40,5 47,6 2. Обеспечение возможности для профессионального становления и роста педагога 19,0 35,7 45,3 3. Обеспечение социальных гарантий, защищенность педагога 33,3 66,7 4. Реакция администрации и методичесхой службы на пожелания, вопросы, просьбы, жалобы 33,3 42.9 23,8 177 12. Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею положительные результаты 60 60 33 8 3,8 13. Я получаю удовольствие от освоения нового 70 68 30 2 4,0 14. Возрастающая ответственность не пугает меня 95 72 12 4,3 15. Я положительно отнесся бы к своему продвижению на службе 100 64 18 4,3 Итого 57,2 В соответствии с методикой данного исследования, общая сумма баллов от 55 до 75 соответствует высокому уровню (активная самодеятельность). Значит, уровень самодеятельности педагогов колледжа на завершающем этапе эксперимента является высоким (для сравнения: по данным аналогичного исследования 2003 года суммарное количество баллов равнялось 52,9, что соответствовало среднему уровню, т.е. отсутствовала сложившаяся система самодеятельности педагогов. 7. Распространение передового педагогического опыта Таблица 33 Уровень профессиональной компетентности педагога в зависимости от имеющегося у него педагогического опыта № п/ п Профессиональная компетентность педагога Вид имеющегося опыта Количество чел. % 1 2 3 4 5 1. Педагог-новатор. Осуществляет поиск и использование оригинальных технологий, методик, приемов, целостных систем обучения и воспитания. Характерно творчество, эффективность в поиске нового Передовой псдагогичес -кий опыт 6 14,3 2. Педагог-мастер. Владеет высшими образцами известных в науке и практике технологий, методик, приемов. Повседневно решает нестандартные задачи Массовый опыт 10 23,8 3. Педагог. Обладает основами профессии, применяет известные в науке и практике технологии, методики и приемы. Положительная результативность и эффективность Личный опьи педагогической деятельности 18 42,9 4. Педагог-стажер. Входит в практику профессии, опробывает свои силы. Получает первые положительные результаты Опыт отсутствует 8 19,0 |