|
Большое внимание в ходе опытно-экспериментальной работы уделялось созданию системы стимулирования профессионального развития педагогов техникума. Некоторые результаты данной работы представлены в таблице 17. Таблица 17 Уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы техникума № Факторы Уровепьу% о В ы со к и й С редний Н и зк и й 1. Создание благоприятных условий для работы педагога в техникуме 42,9 47,6 9,5 2. О беспечение возмож ности для профессионального становления и роста педагога 45,2 33,3 21,4 3. О беспечение социальны х гарантий, защ ищ енность педагога 21,4 64,3 14,3 4. Реакция администрации и методической службы на пожелания, вопросы , просьбы, жалобы 35,7 57,1 7,2 5. О беспечение возмож ности участия педагогов в управлении техникумом, выработке и принятии клю чевых решений 21,4 52,4 26,2 6. Создание благоприятны х условий для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала педагога 42,9 38,1 19,0 7. Наличие системы стимулирования педагогической деятельности 35,7 50,0 14,3 Средний показатель 35,0 49,0 16,0 В ходе исследования установлено, что в результате ОЭР повысился уровень участия педагогических работников техникума в различных формах повышения квалификации, что, на наш взгляд, является важным показателем развития их профессиональной компетентности. Результаты представлены в таблице 18. 153 |
79 Таблица 9 Уровень профессиональной компетентности педагога в зависимости от имеющегося у него педагогического опыта № Профессиональная компетентность педагога Вид имеющегося опыта Количество чел. . % 1. Педагог-новатор. Осуществляет поиск и использование оригинальных технологий, методик, приемов, целостных систем обучения и воспитания. Характерно творчество, эффективность в поиске нового. Передовой педагогический опыт 2. Педагог-мастер. Владеет высшими образцами известных в науке и практике технологий, методик, приемов. Повседневно решает нестандартные задачи Массовый опыт 4 9,5 3. Педагог. Обладает основами профессии, применяет известные в науке и практике технологии, методики и приемы. Положительная результативность и эффективность. Личный опыт педагогической деятельности 26 61,9 4. Педагог-стажер. Входит в практику профессии, апробирует свои силы. Получает первые положительные результаты. Опыт отсутствует 12 28,6 8. Внимание к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности Цель исследования: определить уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы. Метод исследования: анкетирование педагогических работников. Таблица 10 Уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы__________ № Факторы Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Создание благоприятных условий для работы педагога в колледже 11,9 40,5 47,6 2. Обеспечение возможности для профессионального становления и роста педагога 19,0 35,7 45,3 3. Обеспечение социальных гарантий, защищенность педагога 33,3 66,7 4. Реакция администрации и методичесхой службы на пожелания, вопросы, просьбы, жалобы 33,3 42.9 23,8 80 5. Обеспечение возможности участия педагогов в управлении колледжем, выработке и принятии ключевых решений 4,8 21,4 73,8 6. Создание благоприятных условий для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала педагога 7,1 42,9 50,0 7. Наличие системы стимулирования педагогической деятельности 11,9 40,5 47,6 Средний показатель 12,6 36,7 50,7 9. Качество системы повышения квалификации педагогов Цель исследования: определить уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации, уровень квалификации педагогов. Методы исследования: изучение материалов документации, анкетирование педагогических работников. Таблица 11 Уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации № п/п Формы повышения квалификации Общее количество пед. работников, чел. Количество педагогических работников, обучающихся в различных формах повышения квалификации чел. % 1 2 3 4 5 1. Очные курсы повышения квалификации, проводимые СКИПКРО 58 5 8,6 2. Очно-заочные курсы 58 2 3,4 3. Проблемные курсы 58 4. Повышение квалификации по индивидуальному плану 58 18 31,0 Итого 43,0 Таблица 12 Уровень квалификации педагогических работников Общее количество педагогических работников, чел. Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию высшую первую вторую чел. % чел. % чел. % 1 2 3 4 5 6 7 58 35 60,3 6 10,3 9 15,5 Изменение профессиональной компетентности педагога в зависимисти от имеющегося у него педагогического опыта схематически изображено на диаграммах (рис. 22). Рис. 22. Количество педагогов колледжа, владеющих: А передовым педагогическим опытом; Б массовым; В личным опытом педагогической деятельности; Г —опыт отсутствует 8. Внимание к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности Таблица 34 Уровень внимания к деятельности педагогов со стороны администрации и методической службы № Факторы Уровень, % высокий средний низкий 1 2 3 4 5 1. Создание благоприятных условий для работы педагога в колледже 42,9 47,6 9,5 2. Обеспечение возможности для профессионального становления и роста педагога 45,2 33,3 21,4 3. Обеспечение социальных гарантий, защищенность педагога 21,4 64,3 14,3 4. Реакция администрации и методической службы на пожелания, вопросы, просьбы, жалобы 35,7 57,1 7,2 5. Обеспечение возможности участия педагогов в управлении колледжем, выработке и принятии ключевых решений 21,4 52,4 26,2 6. Создание благоприятных условий для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала педагога 42,9 38,1 19,0 7. Наличие системы стимулирования педагогической деятельности 35,7 50,0 14,3 Средний показатель 35,0 49,0 16,0 |