|
Таблица 18 Уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации № Ф ормы повыш ения квалификации Количество педагогических работников, обучаю щ ихся в различны х формах повыш ения квалификации, % 1 Очные курсы повыш ения квалификации, проводимые КРИРПО 21,4 2 О чно-заочные курсы 7,1 3 Проблемные курсы 5,5 4 П овыш ение квалификации по индивидуальному плану, включая семинары-практикумы, взаимопосещ ения уроков, проблемные группы инж енерно-педагогических работников, школу педагогического мастерства, День информации, педагогические чтения, конференции, самообразование 100 Итого: 100 Как видно из таблицы, охват педагогов различными формами повышения квалификации составил на заключительном этапе эксперимента 100%, по сравнению с 43% в 2000 г., на момент начала констатирую щего эксперимента. При этом формальными формами повышения квалификации (№ 1-3 таблицы) охвачено 33%, но все 100% педагогических кадров участвуют в повышении квалификации по индивидуальному плану, который разрабатывается при помощи методической службы техникума и является важным компонентом портфолио преподавателя или мастера П О техникума. В соответствии с задачами ОЭР важным средством исследования развития профессиональной компетентности педагогов техникума стало проведение экспертизы педагогической деятельности. На начальном этапе было организовано соответствующее обучение сотрудников методической службы техникума: изучение целей, методов экспертизы, последовательности ее проведения. Экспертиза проводилась с учетом следующ их принципов: 1. Согласование целей внутри экспертной комиссии. Наибо личностно-ориентированными целями аттестации являются стимулирование 154 |
80 5. Обеспечение возможности участия педагогов в управлении колледжем, выработке и принятии ключевых решений 4,8 21,4 73,8 6. Создание благоприятных условий для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала педагога 7,1 42,9 50,0 7. Наличие системы стимулирования педагогической деятельности 11,9 40,5 47,6 Средний показатель 12,6 36,7 50,7 9. Качество системы повышения квалификации педагогов Цель исследования: определить уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации, уровень квалификации педагогов. Методы исследования: изучение материалов документации, анкетирование педагогических работников. Таблица 11 Уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации № п/п Формы повышения квалификации Общее количество пед. работников, чел. Количество педагогических работников, обучающихся в различных формах повышения квалификации чел. % 1 2 3 4 5 1. Очные курсы повышения квалификации, проводимые СКИПКРО 58 5 8,6 2. Очно-заочные курсы 58 2 3,4 3. Проблемные курсы 58 4. Повышение квалификации по индивидуальному плану 58 18 31,0 Итого 43,0 Таблица 12 Уровень квалификации педагогических работников Общее количество педагогических работников, чел. Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию высшую первую вторую чел. % чел. % чел. % 1 2 3 4 5 6 7 58 35 60,3 6 10,3 9 15,5 Сравнение полученных данных с результатами констатирующего эксперимента графически выглядит так (рис. 23). Рис. 23. Усредненные данные внимания к деятельности педагогов, наличия системы стимулирования педагогической деятельности: В высокий уровень; С средний уровень; Н низкий уровень 9. Качество системы повышения квалификации педагогов Таблица 35 Уровень участия педагогических работников в различных формах повышения квалификации № п/п Формы повышения квалификации Общее количество педагогических работников, чел. Количество педагогических работников, обучающихся в различных формах повышения квалификации чел. % 1 2 3 4 5 1. Очные курсы повышения квалификации, проводимые СКИПКРО 56 12 21,4 2. Очно-заочные курсы 56 4 7,1 3. Проблемные курсы 56 3 5,4 4. Повышение квалификации по индивидуальному плану 56 56 100 Итого: 100 В 2005 году различными формами повышения квалификации было охвачено 100% педагогов; в 2003 году 43,0%. |