|
Исследование уровня профессиональной самодеятельности педагогов показало, что в техникуме сформирована система самодеятельности педагогов, тогда как ранее такая система отсутствовала. Значительные положительные изменения произошли в овладении педагогов учреждения СПО передовым положительным опытом. На 14,3% стало больш е педагогов-авторов передового педагогического опыта, на 14,3% владеющих массовым педагогическим опытом и на 9,6% уменьш илось количество тех работников, у которых личный опыт педагогической деятельности отсутствует. По данным эксперимента, значительно больше внимания деятельности педагогов стали уделять администрация и методическая служба техникума: на 22,4% увеличилось количество педагогов, считающих уровень внимания к их деятельности высоким и на 34,7% снизилось количество тех, кто считает его низким. 100% педагогических работников техникума охвачены различными формами повышения квалификации; по данным констатирую щ его эксперимента, этот показатель составлял 43%, то есть повышение составляет 57%. На 9,3% увеличилось количество преподавателей и мастеров производственного обучения техникума, имеющих высшую квалификационную категорию, и на 4% первую. В ходе исследования была проведена апробация личностно-развивающ ей модели повышения квалификации педагогов и организационно-управленческих условий ее реализации. Для этого была разработана рейтинговая система оценки профессиональной деятельности педагогов. В процессе опытноэкспериментальной работы принято участие более 2100 студентов учреждений СПО и 450 педагогов. В результате мониторинга профессиональной компетентности педагогов была установлена положительная динамика ее развития, которая подтверждает эффективность действия модели и организационно-педагогических условий ее функционирования (диаграмма 1). Эксперимент показал, что за последние пять лет количество педагогов, работающим по новым технологиям, возросло с 33% до 57%; занимающихся научно-методической деятельностью с 25,6% до 47,6%; публикующих 157 |
количество педагогов с низкой заинтересованностью. На 12,1% возросла численность педагогических работников, хорошо владеющих современными методами обучения, педагогическими технологиями, на 15,5% уменьшилось количество тех, кто владеет ими недостаточно. Наметилась положительная динамика качества обучения: постепенно повышается количество студентов, получивших оценки «хорошо» и «отлично» по результатам квалификационных экзаменов (от 80,2% в 2003 году до 80,7% в 2004-м и до 82,9% в 2005-м); также наблюдается увеличение числа студентов, защитивших на «хорошо» и «отлично» дипломные проекты (работы) (2003 год 83,4%, 2004 год 86,2%, 2005 год 87,2%). Исследование уровня профессиональной самодеятельности педагогов показало, что в колледже сформирована система самодеятельности педагогов, тогда как ранее такая система отсутствовала. Значительные положительные изменения произошли в овладении педагогов колледжа передовым педагогическим опытом. На 14,3% стало больше педагогов-авторов передового педагогического опыта, на 14,3% владеющих массовым педагогическим опытом и на 9,6% уменьшилось количество тех работников, у которых личный опыт педагогической деятельности отсутствует. По данным эксперимента, значительно больше внимания деятельности педагогов стали уделять администрация и методическая служба колледжа: на 22,4% увеличилось количество педагогов, считающих уровень внимания к их деятельности высоким и на 34,7% снизилось количество тех, кто считает его низким. 100% педагогических работников колледжа охвачены различными формами повышения квалификации; по данным констатирующего эксперимента, этот показатель составлял 43,0%, т.е. повышение составляет 57,0%. На 9,3% увеличилось количество преподавателей и мастеров производственного обучения колледжа, имеющих высшую квалификационную категорию, и на 4,0% первую. |