Проверяемый текст
Корчак, Татьяна Андреевна; Организационно-педагогические условия повышения качества профессионального образования на основе компетентностного подхода (Диссертация 2005)
[стр. 27]

цикле: ставить цели, анализировать ситуацию, планировать и проектировать, практически реализовывать, получать готовый продукт, анализировать результаты, проводить рефлексию и самооценку; —уметь создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться или критически относиться к нормам, созданным другими; осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов познания и труда, выдвигать адекватные основания выбора; — осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и ценностей; — действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации; — выражать себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте, искусстве, пластике, в других видах творчества; -проводить самооценку собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.
Коммуникативные универсальные умения; —
строить коммуникацию с другими людьми вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействуя с партнерами для получения общего продукта или результата; — владеть языком как средством коммуникации, понимать сходства и различия языков науки, искусства, математики, иностранных языков; — ориентироваться в пространстве, понимать границы пространств и корректировать в связи с ними свои действия и поведение; — понимать, создавать, сохранять и изменять уклад жизни малой группы, класса, школы, города; — занимать в соответствии с собственной оценкой ситуации, ценностями, целями различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.
В процессе текущей деятельности этот перечень может изменяться и дополняться.
Коррекция содержания образования
и направления формирования 27
[стр. 120]

• понимать н интерпретировать тексты художественного, научного, делового характера; • выделять основной смысл текста, события, явления, соотносить со своим опытом и ценностями, т.е.
придавать им и формировать свой личностный смысл; • удерживать одновременно несколько смыслов сложных событий, явлений, текстов, высказываний и т.п.
• получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать ее для достижения целей и собственного развития; • схематизировать информацию из письменных и устных источников, собственные тексты, идеи и рассуждения, типологизировать, систематизировать их; • вести наблюдение за природными объектами и явлениями, на их основе делать выводы об их сущностях, соотносить результаты наблюдений с прошлым опытом и представлениями, менять их в зависимости от новых результатов и анализа; • строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений материального и идеального мира, выдвигать гипотезы, обосновывать их основания; видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь ставить задачу, выявлять в ней ее условия и неизвестные компоненты, подбирать и создавать варианты решения.
Деятельностные универсальные умения: • строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном цикле: ставить цели, анализировать ситуацию, планировать и проектировать, практически реализовывать, получать готовый продукт, анализировать результаты, проводить рефлексию и самооценку;уметь создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться или критически относиться к нормам, созданным другими; 120

[стр.,121]

осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов познания и труда, выдвигать адекватные основания выбора;осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и ценностей;действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм ново»! деятельности, поддающейся алгоритмизации; • выражать себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте, искусстве, пластике, в других видах творчества;проводить самооценку собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.
Коммуникативные универсальные умения:
строить коммуникацию с другими людьми вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиции, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта пли результата; • владеть языком как средством коммуникации, понимать сходства и различия языков науки, искусства, математики, иностранных языков;ориентироваться в пространстве, понимать границы пространств и корректировать в связи с ними свои действия и поведение;понимать, создавать, сохранять и изменять уклад жизни малой группы, класса, школы, города;занимать в соответствии с собственной оценкой ситуации, ценностями, целями различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.
В процессе текущей деятельности этот перечень может изменяться и дополняться.
Коррекция содержания образования
в направлении формирования универсальных умений, при сохранении привычной для преподавателей логики, должно начаться с удаления из программ материала, который не соответствует этой направленности.
При такой расчистке возникнет много вариантов, отражающих особенности ценностей каждого преподавателя, специфику и традиции образовательного учреждения, различие в представлениях о запросах родителей и обучающихся.

[Back]