|
девятая группа умений лидерские; Третий компонент компетентностного образования ценности: личные, групповые (семьи, друзей, профессиональной группы), общественные (закон, мораль), ценности самоуважения (быть тем, кто ты есть, и гордиться этим), ценности непрерывного образования (быть всегда открытым новому знанию). Анализ опыта зарубежных стран в части использования компетентностной модели в национальных образовательных системах чрезвычайно полезен для осознания эффективности перехода к компетентностной модели. Эффективность наблюдается в части повышения качества образования, обеспечения интернациональной мобильности студентов, перехода к практикоориеитированному обучению. Списки ключевых компетенций, предложенные Европейским союзом, позволяют увидеть в них надквалификациониые характеристики, которые выявляются через опрос работодателей по поводу различных категорий работников. Выпускник европейской школы сегодня должен быть в состоянии [118]: 1) изучать (уметь извлекать пользу из опыта; организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их; организовать свои собственные приемы обучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением; запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться у эксперта; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их); 2) думать (организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение; видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой; уметь оценивать произведения искусства и литературы); 35 |
профессиональных пидов деятельности, обеспечивая тем самым универсальность работника (Э.Ф. Зеер)[б5]. На сегодняшний день существует несколько вариантов формулировки ключевых компетенций. По мнению С.Е. Шишова [214] они обеспечивают универсальность специалиста и поэтому не могут быть слишком специализированными. Списки ключевых компетенции, предложенные Европейским союзом, позволяют увидеть в них иадквалификационные характеристики, которые выявляются через опрос работодателей по поводу различных категорий работников. •> Выпускник европейской школы сегодня должен быть в состоянии [177]: Изучать: уметь извлекать пользу из опыта; организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их; организовать свои собственные приемы обучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением; запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться у эксперта; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их. Думать: организовать взаимосвязь прошлых н настоящих событий; критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение; видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой; уметь оценивать произведения искусства и литературы. Сотрудничать: уметь сотрудничать и работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться; уметь разрабатывать и выполнять контракты. Приниматься за дело: включаться в проект; нести ответственность; войти в группу или коллектив н внести свой вклад; доказать солидарность; уметь организовывать свою работу; уметь пользоваться вычислительными и модели* рующими приборами. 83 |