используется понятие "базовые навыки" [119]. Эксперт проектов TACIS Бертил Оскарсои приводит следующее их определение: "Базовые навыки — это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах в многообразных ситуациях работы и социальной жизни. Для индивида в условиях развитой рыночной экономики существует прямое соответствие между уровнем имеющихся базовых навыков и возможностью получения занятости". При этом он подчеркивает, что базовые навыки, как таковые, не привязаны к определенной профессии или группе профессий. Это навыки, способности и знания, которые в большей или меньшей степени востребованы всеми профессиями. Более того, они не ограничиваются сугубо профессиональными функциями, но выступают качествами, полезными для любого гражданина современного общества [124], Саймон Шо, отмечая отсутствие единого их определения, приводит восемь групп базовых навыков: 1. Основные навыки, такие как грамота и счет. 2. Жизненные навыки, а именно: отношения с другими людьми, навыки самоуправления, профессионального и социального роста. 3. Ключевые навыки: коммуникация, решение проблем, коллективная работа. 4. Социальные и гражданские навыки, к которым относятся социальная активность, моральные правила и ценности, сотрудничество. 5. Навыки для получения занятости, например, обработка информации, приспособление, самостоятельное принятие решений. 6. Предпринимательские навыки самостоятельная деятельность, поиск и исследование деловых возможностей. 7. Управленческие навыки, охватывающие коммуникацию, консультирование, аналитическое мышление, тренировку и наставление. 8. Широкие навыки, такие как анализ, планирование, контроль [119]. В Великобритании эти интегративные конструкты профессионального образования называются ключевыми навыками, которые призваны обеспечить 38 |
В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов базируется•па результатах опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей и высококвалифицированных спегцюлистов различных специальностей в разных организациях. На их основе разработаны н экспериментально проверены различные методы формирования и средства отслеживания уровня сформированностн ключевых квалификаций обучаемых. Данные исследования послужили основой составления каталогов ключевых квалификаций. Наряду с термином «ключевые квалификации» в странах ЕС широко используется понятие «базовые навыки»[\21]. Эксперт проектов T ads Бертил Оскарсон приводит следующее их определение: «Базовые навыки это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах в многообразных ситуациях работы и социальной жизни. Для индивида в условиях развитой рыночной экономики существует прямое соответствие между уровнем имеющихся базовых навыков и возможностью получения занятости». При этом он подчеркивает, что базовые навыки как таковые, не привязаны к определенной профессии или группе профессий. Это навыки, способности и знания, которые в большей или меньшей степени востребованы всеми профессиями. Болес того, они не ограничиваются сугубо профессиональными функциями, но выступают качествами, полезными для любого гражданина современного общества[141]. Саймон Шо, отмечая отсутствие единого их определения, приводит восемь групп базовых навыков: 1. Основные навыки, такие, как грамота и счет. 2. Жизненные навыки, а именно: отношения с другими людьми, навыки самоуправления, профессионального и социального роста. 3. Кпочевыс навыки: коммуникация, решение проблем, коллективная работа. 4. Стрюльные и гражданские навыки, к которым относится социальная активность, моральные правила и ценности, сотрудничество. 5. Навыки для получения занятости, например, обработка информации, приспособление, самостоятельное принятие решений. 6. Предпринимательские навыки самостоятельная деятельность, поиск и исследование деловых возможностей. 7. Управленческие навыки, охватывающие коммуникацию, консультирование, аналитическое мышление, тренировку и наставление. 8. Широкие навыки, такие, как анализирование, планирование, контроль [234]. В Великобритании эти интегративные конструкты профессионального образования называются ключевыми навыками, которые призваны обеспечить возможность выхода специалиста за пределы специфически профессионального контекста. Ключевые навыки рассматриваются как способ улучшения перспектив обучаемого в получении широкой компетенции: • компетенции в выполнении ряда различных рабочих операции, большинство из которых могут быть рутинными и предсказуемыми; • компетенции в значительном количестве различных операций, выполняемых в разнообразных контекстах. Некоторые из операций являются сложными, нерутинными, предусматривают некоторую индивидуальную ответственность, сотрудничество с другими людьми; • компетенция в широком количестве различных рабочих операции, выполняемых в большом числе разнообразных контекстов, многие из операций являются сложными и нерутинными. Существует значительная степень ответственности и самостоятельности, нередко требуются осуществление руководства другими людьми и контроль их деятельности; • компетенция в широком количестве сложных технических или профессиональных рабочих операций, осуществляемых в значительном количестве разнообразных контекстов с выраженной личной ответственностью и самостоятельностыо[143]. 87 |