Проверяемый текст
Корчак, Татьяна Андреевна; Организационно-педагогические условия повышения качества профессионального образования на основе компетентностного подхода (Диссертация 2005)
[стр. 38]

используется понятие "базовые навыки" [119].
Эксперт проектов TACIS Бертил Оскарсои приводит следующее их определение: "Базовые навыки — это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах в многообразных ситуациях работы и социальной жизни.
Для индивида в условиях развитой рыночной экономики существует прямое соответствие между уровнем имеющихся базовых навыков и возможностью получения занятости".
При этом он подчеркивает, что базовые навыки, как таковые, не привязаны к определенной профессии или группе профессий.
Это навыки, способности и знания, которые в большей или меньшей степени востребованы всеми профессиями.

Более того, они не ограничиваются сугубо профессиональными функциями, но выступают качествами, полезными для любого гражданина современного общества [124], Саймон Шо, отмечая отсутствие единого их определения, приводит восемь групп базовых навыков: 1.
Основные навыки, такие как грамота и счет.
2.
Жизненные навыки, а именно: отношения с другими людьми, навыки самоуправления, профессионального и социального роста.
3.

Ключевые навыки: коммуникация, решение проблем, коллективная работа.
4.

Социальные и гражданские навыки, к которым относятся социальная активность, моральные правила и ценности, сотрудничество.
5.
Навыки для получения занятости, например, обработка информации, приспособление, самостоятельное принятие решений.
6.
Предпринимательские навыки самостоятельная деятельность, поиск и исследование деловых возможностей.
7.
Управленческие навыки, охватывающие коммуникацию, консультирование, аналитическое мышление, тренировку и наставление.
8.
Широкие навыки, такие как анализ, планирование, контроль
[119].
В Великобритании эти интегративные конструкты профессионального образования называются ключевыми навыками, которые призваны обеспечить
38
[стр. 86]

В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов базируется•па результатах опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей и высококвалифицированных спегцюлистов различных специальностей в разных организациях.
На их основе разработаны н экспериментально проверены различные методы формирования и средства отслеживания уровня сформированностн ключевых квалификаций обучаемых.
Данные исследования послужили основой составления каталогов ключевых квалификаций.
Наряду с термином «ключевые квалификации» в странах ЕС широко используется понятие «базовые навыки»[\21].
Эксперт проектов T ads Бертил Оскарсон приводит следующее их определение: «Базовые навыки это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах в многообразных ситуациях работы и социальной жизни.
Для индивида в условиях развитой рыночной экономики существует прямое соответствие между уровнем имеющихся базовых навыков и возможностью получения занятости».
При этом он подчеркивает, что базовые навыки как таковые, не привязаны к определенной профессии или группе профессий.
Это навыки, способности и знания, которые в большей или меньшей степени востребованы всеми профессиями.

Болес того, они не ограничиваются сугубо профессиональными функциями, но выступают качествами, полезными для любого гражданина современного общества[141].
Саймон Шо, отмечая отсутствие единого их определения, приводит восемь групп базовых навыков: 1.
Основные навыки, такие, как грамота и счет.
2.
Жизненные навыки, а именно: отношения с другими людьми, навыки самоуправления, профессионального и социального роста.
3.

Кпочевыс навыки: коммуникация, решение проблем, коллективная работа.
4.

Стрюльные и гражданские навыки, к которым относится социальная активность, моральные правила и ценности, сотрудничество.


[стр.,87]

5.
Навыки для получения занятости, например, обработка информации, приспособление, самостоятельное принятие решений.
6.
Предпринимательские навыки самостоятельная деятельность, поиск и исследование деловых возможностей.
7.
Управленческие навыки, охватывающие коммуникацию, консультирование, аналитическое мышление, тренировку и наставление.
8.
Широкие навыки, такие, как анализирование, планирование, контроль
[234].
В Великобритании эти интегративные конструкты профессионального образования называются ключевыми навыками, которые призваны обеспечить
возможность выхода специалиста за пределы специфически профессионального контекста.
Ключевые навыки рассматриваются как способ улучшения перспектив обучаемого в получении широкой компетенции: • компетенции в выполнении ряда различных рабочих операции, большинство из которых могут быть рутинными и предсказуемыми; • компетенции в значительном количестве различных операций, выполняемых в разнообразных контекстах.
Некоторые из операций являются сложными, нерутинными, предусматривают некоторую индивидуальную ответственность, сотрудничество с другими людьми; • компетенция в широком количестве различных рабочих операции, выполняемых в большом числе разнообразных контекстов, многие из операций являются сложными и нерутинными.
Существует значительная степень ответственности и самостоятельности, нередко требуются осуществление руководства другими людьми и контроль их деятельности; • компетенция в широком количестве сложных технических или профессиональных рабочих операций, осуществляемых в значительном количестве разнообразных контекстов с выраженной личной ответственностью и самостоятельностыо[143].
87

[Back]