определяют три основных компонента в компетентностиом подходе к образованию знания, умения и отношения. Профессор Иллииойского университета Дж. Стретч [181] выделяет следующие их категории (табл. I). Таблица 1 Основные компоненты компетентностного подхода к образованию К атего р и и зн ан и я Ф у н кц и и , об служ и ваю щ и е процесс м ы ш л е н и я 1. Знание-описание П озволяет описывать окруж аю щ ий мир, внутреннее состояние человека. У ниверсально, однако, актуально в строго определенном контексте 2. Знание-объяснение П озволяет выйти на теоретический уровень 3. Синтезированное (системное) знание П озволяет синтезировать знания, чтобы они стали единым целым 4. Знание-предсказание П рогнозирует эфф ективность конечного результата 5. Знание-т1егуепбоп П редполагает активное вм еш ательство в процесс, что долж но привести к позитивному результату 6. Контролирую щ ее знание П озволяет управлять процессом познания Категории групп Ф ункции, обслуж иваю щ ие деятельностны й процесс Первая группа У мения мыслить критически Вторая группа Кооперативные умения, то есть умения сущ ествовать и коллективе, работать в команде Третья группа У мения, предполагаю щ ие осознанны й и правильный выбор Четвертая группа У мения, позволяю щ ие ценить разнообразие ("разность1 '), допускать "иное" Пятая группа У мения, нацеленные на раскры тие потенциала другого, позволяю щ ие добиться от членов команды максимального вклада в общ ее дело Ш естая группа У мение мыслить системно Седьмая группа Умение работать творчески, видеть новое, перенести привычное в новую плоскость Восьмая группа Ф асилитаторские умения (фасидитация от англ, facility благоприятные условия усиление доминантны х реакций, действий, деятельности в присутствии других людей: наблю дателей и содеятелей) Д евятая группа Лидерские умения Категории ценностей Ф ункции, обслуж иваю щ ие процесс ценностного ориентировании Личные Ценности индивида. Групповые Ценности семьи, друзей, проф ессиональной группы. Общ ественные Закон, мораль. Самоуважения Быть тем, кто ты есть, и гордиться этим. Непрерывного образования Быть всегда открытым новом у знанию . 40 |
Таблица 2 Основные компоненты компетентностного подхода к образованию Категории знания Функции, обслуживающие процесс мышлении 1. Знаннс-опнсаиие Позволяет описывать окружающий мир, внутреннее состояние человека. Универсально, однако, актуально в строго определенном контексте. 2. Знание-объяснение Позволяет выйти натсорстнчсский уровень. 3. Синтезированное (системное) знание Позволяет синтезировать знания, чтобы они стали единым целым. 4. Знание* предсказание Прогнозирует эффективность конечного результата. 5. Знание-intervention Предполагает активное вмешательство в процесс, что должно привести к позитивному результату. 6. Контролирующее знание Позволяет управлять процессом познания. Категории групп Функции, обслуживающие деятельностный процесс Первая группа Умения мыслить критически. Вторая группа Кооперативные умения, то есть умения существовать в коллективе, работать в команде. Третья группа Умения, предполагающие осознанный и правильный выбор. Четвертая группа Умения, позволяющие ценить разнообразие ("разность"), допускать "иное". Пятая группа Умения, нацеленные на раскрытие потенциала другого, позволяющие добиться от членов команды максимального вклада в общее дело. Шестая группа Умение мыслить системно. Седьмая группа Умение работать творчески, видеть повое, перенести привычное в новую плоскость. Восьмая группа Фасилитаторскис умения (фаенлитацня от англ. facility —благоприятные условия усиление доминантных реакций, действий, деятельности в присутствии других людей: наблюдателей и содсятелей). Девятая группа Лидерские умения. Категории ценностей Функции, обслуживающие процесс ценностного ориентирования Личные Ценности индивида. Групповые Ценности семьи, друзей, профессиональной группы. Общественные Закон, мораль. Самоуважения Быть тем, кто ты есть, и гордиться этим. Непрерывного образования Быть всегда открытым новому знанию. 89 |