|
явление, выражающееся в целенаправленном единстве деятельности руководителей и педагогического коллектива. 1.4. Научно-методическое обеспечение управления развитием профессиональной компетентности педагогов В связи с переходом на новое содержание профессионального образования с введением государственных образовательных стандартов, с повышением требований к методической работе в практику работы профессиональных образовательных учреждений вводится понятие "методическая служба", которой предстоит осуществить сложный в психологическом и организационном отношении переход от ориентации на внутренние формальные показатели (количество разработанных программ, количество изданных методических рекомендаций, количество проведенных мероприятий и т.п.) к ориентации на современные достижения теории и методики профессионального образования. Т.Л. Сергеева, Н.М. Уварова [158, с.4] дают следующее определение методической службы: "Совокупность различных видов деятельности, направленных на удовлетворение и развитие профессиональных потребностей субъектов практики". На основании этих определений Л.И. Белоусова и А.Т. Глазунов [15, с.34] рассматривают методическую службу как "основанную на достижениях науки и педагогического опыта совокупность различных видов деятельности, направленных на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном счете на рост уровня обученности, развитости и воспитанности учащихся, конкурентоспособности выпускников на рынке труда". Такое определение представляется нам наиболее соответствующим современной методической службе инновационного профессионального образовательного учреждения, как научно-методического обеспечения управления развитием профессиональной компетентности педагогов. Изучение научных исследований в области совершенствования методической службы показывает, что создание методической службы нового 76 |
воспитательной работы; обмен опытом». По другим определениям, «методическая работа это система взаимосвязанных мер, направленных на развитие творческого потенциала, профессионального мастерства, педагогического менеджмента и повышение квалификации инженернопедагогических и методических работников образовательных учреждений» [157, С.1], «... особый вид педагогической, исследовательской, управленческой деятельности, которая направлена на обучение и развитие педагогических кадров, выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта, создание собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса» [111, С.12]. В связи с переходом на новое содержание профессионального образования с введением государственных образовательных стандартов, с повышением требований к методической работе в практику работы профессиональных образовательных учреждений вводится понятие «методическая служба», которой предстоит осуществить сложный в психологическом и организационном отношении переход от ориентации на внутренние формальные показатели (количество разработанных программ, количество изданных методических рекомендаций, количество проведенных мероприятий и т.п.) к ориентации на достижение конечных и частных целей реализации государственных стандартов профессионального образования. Применительно к системе профессионального образования О.Г.Бутузова [27, С.5] пишет, что «методическая служба это система взаимосвязанных мер, направленных на развитие творческого потенциала, профессионального мастерства и повышение квалификации инженернопедагогических работников учреждений профессионального образования». Т.А.Сергеева, Н.М.Уварова [179, С.4] дают следующее определение методической службы: «Совокупность различных видов деятельности, направленных на удовлетворение и развитие профессиональных потребностей субъектов практики». На основании этих определений Л.И.Белоусова и А.Т.Глазунов [13, С.28] рассматривают методическую службу как «основанную на достижениях науки и педагогического опыта совокупность различных видов деятельности, направленных на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном счете на рост уровня обученности, развитости и воспитанности учащихся, конкурентоспособности выпускников на рынке труда». Такое определение представляется нам наиболее соответствующим современной методической службе инновационного профессионального образовательного учреждения. Изучение научных исследований в области совершенствования методической службы [13; 27; 87; 124; 126; 127; 135; 166; 179; 180] показывает, что создание методической службы нового типа является необходимостью в инновационных образовательных учреждениях, однако сегодня потребность реформы методической службы назрела и в других учебных заведениях, которые только выходят на путь развития. Деятельность методической службы осуществляется на основе поставленных перед методической службой целей и задач. Для определения целей и задач методической службы О.Г.Бутузова, Н.М.Уварова и др. [27, С.11] выстраивают последовательность: Анализ ситуации на предмет выявления затруднений в работе педагогов — > фиксация потребностей педагогов и управленцев в методической службе -> формулирование заказа управленцев и педагогов -» постановка цели, исходя из заказа -> выделение основных направлений деятельности, адекватных поставленным целям. Исходя из проблем, стоящих перед профессиональной школой по повышению качества профессионального образования, из потребностей основных заказчиков на методические услуги, О.Г.Бутузова [27, С.11], Т.И.Олифиренко [135, С.18] основными целями и задачами методической службы в новых социально-педагогических условиях называют следующие: создание необходимых условий педагогическим работникам образовательных учреждений для подготовки конкурентоспособного специалиста в условиях рынка труда; преподавателей и мастеров производственного обучения, участие педагогических работников в научно-исследовательской работе (за последние 3 года ученое звание «Кандидат педагогических наук» присвоено трем сотрудникам колледжа) и др. Перед колледжем в настоящий момент встала проблема создания «сильной» методической службы. Потребность в ней определяется как внутренними, так и внешними причинами. К внутренним, в первую очередь, относится психологическая готовность педагогического коллектива к преобразованиям; к внешним требование современности к качеству подготовки специалиста, конкурентоспособного на рынке труда. ВЫВОДЫ 1. Особую актуальность для профессиональных учебных заведений приобретает создание эффективной методической службы, которой предстоит осуществить сложный в психологическом и организационном отношении переход от ориентации на внутренние формальные показатели к ориентации на достижение конечных и частных целей реализации государственных стандартов профессионального образования. В настоящее время отсутствуют исследования по проблеме комплексного развития методической службы профессионального регионального колледжа, и эта проблема нуждается в научной разработке. 2. Основой эффективной деятельности методической службы является ее развитие. В связи с этим пристальное внимание обращает на себя управление развитием методической службы — целенаправленная деятельность субъектов управления различного уровня, обеспечивающая оптимальное ее функционирование и развитие, перевод на новый, качественно более высокий уровень с помощью оптимальных педагогических условий, способов, средств и воздействий. Именно управление посредством планирования, организации, руководства и контроля процессом разработки и освоения новшеств наращивает потенциал |