|
необходимо учесть при постановке целей методической службы нового типа, Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова, ТЛЗ. Максимченко [158, с.23] конкретными ее целями определяю'!* следующее: "Первая цель удовлетворение актуальных потребностей педагогов и руководителей учебного заведения в реализации их профессиональной деятельности. Вторая "выращивание" у педагогов потребностей, которые находятся в зоне их ближайшего развития. Другими словами, методическая служба должна не только обслуживать практику профессионального образования, но и способствовать ее развитию. Актуальнейшая цель современной методической службы оказание помощи руководству образовательного учреждения в создании педагогического коллектива, способного к инновационной деятельности". Систематизирующим фактором развития методической службы профессионального учебного заведения являются принципы ее деятельности. По мнению В.Н. Максимовой [76, с.6 -8 ], основными из них являются следующие: актуальная направленность, научность, целенаправленность и систематичность методической работы, творческая активность, сочетание коллективных и индивидуальных форм; учет индивидуальных особенностей инженерно-педагогических работников. В новых социально-педагогических условиях, как отмечает О.Г. Бутузова [25, с.8 ], основными принципами деятельности методической службы становятся: — принцип сравнительного педагогического анализа, позволяющий определить место авторской педагогической идеи в педагогическом процессе, выверить свою позицию в сравнении с другими педагогическими работниками; — принцип системного анализа, т.е. вычленение во множестве взаимодействующих элементов тех компонентов, которые необходимы педагогу для подтверждения своей позиции; — принцип содерлсательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающийся в создании условий для реализации собственной гипотезы или идеи конкретного педагогического работника. 78 |
создание системы методических услуг в соответствии с потребностями основных заказчиков (управленцы, педагоги, наука) по основным проблемам реформирования профессиональной школы; развитие педагогического творчества и методическое обеспечение повышения квалификации педагогических работников; трансляция результатов научных исследований и педагогического опыта в практику работы образовательных учреждений; создание условий научно-практической работы педагогам в условиях инновационной деятельности учебного заведения. Г.И.Горская [13, С.ЗЗ] считает, что в процессе методической работы решаются еще и другие задачи: подготовка педагога к освоению им содержания новых программ и технологии их реализации; регулярное ознакомление педагога с достижениями педагогических дисциплин и методики преподавания; обогащение новыми, прогрессивными и более совершенными методами и средствами обучения; совершенствование навыков самообразовательной работы педагога, оказание ему квалифицированной помощи как в вопросах теории, так и в практической деятельности, в повышении результативности педагогического труда. В результате глубокого и всестороннего анализа требований, которые необходимо учесть при постановке целей методической службы нового типа, Т.А.Сергеева, Н.М.Уварова, Т.В.Максимченко [180, С.23], конкретными ее целями определяют: «Первая цель удовлетворение актуальных потребностей педагогов и руководителей учебного заведения в реализации их профессиональной деятельности. Вторая «выращивание» у педагогов потребностей, которые находятся в зоне их ближайшего развития. Другими словами, методическая служба должна не только обслуживать практику профессионального образования, но и способствовать ее развитию. 19 Актуальнейшая цель современной методической службы оказание помощи руководству образовательного учреждения в создании педагогического коллектива, способного к инновационной деятельности». Систематизирующим фактором развития методической службы профессионального учебного заведения являются принципы ее деятельности. По мнению В.Н.Максимовой [92, С.6-8], основными из них являются следующие: актуальная направленность, научность, целенаправленность и систематичность методической работы, творческая активность, сочетание коллективных и индивидуальных форм; учет индивидуальных особенностей инженерно-педагогических работников. В новых социально-педагогических условиях, как отмечает О.Г.Бутузова [27, С.8], основными принципами деятельности методической службы становятся: принцип сравнительного педагогического анализа, позволяющий определить место авторской педагогической идеи в педагогическом процессе, выверить свою позицию в сравнении с другими педагогическими работниками; принцип системного анализа, т.е. вычленение во множестве взаимодействующих элементов тех компонентов, которые необходимы педагогу для подтверждения своей позиции; принцип содержательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающийся в создании условий для реализации собственной гипотезы или идеи конкретного педагогического работника. В своем исследовании А.М.Моисеев [13, С. 30] выделяет следующие принципиальные требования: научность; системность; комплексный характер; систематичность, последовательность, преемственность, непрерывность; творческий характер, максимальная активизация педагогов; конкретность; единство теории и практики при всей практической направленности методической работы; оперативность, гибкость, мобильность; создание благоприятных условий для эффективных творческих поисков педагогов. |