|
связей в структуре и т.д.; должна быть реальной, т.е. построенной с учетом условий "внешней" по отношению к модели среды (можно спроектировать самую идеальную, с точки зрения строения и структуры, модель, но она не будет работать в силу своей фантазийности); должна быть проверяемой на достоверность" [121, с.9]. Для построения модели методической службы образовательного учреждения необходимо: — определить потребности педагогических работников в методической службе; — определить задачи конкретного образовательного учреждения в соответствии с проблемами, стоящими перед профессиональной школой, и N наметить мероприятия по их реализации; — определить основные направления деятельности и содержание работы методической службы по реализации постановленных задач повышения качества профессионального образования на конкретный период и на перспективу. Как далее отмечает автор, "чрезвычайно значимым является существование в системе методической службы структур, непосредственно реализующих задачи, стоящие перед педагогическими коллективами образовательных учреждений в условиях стандартизации профессионального образования, способных взять на себя и функции обеспечения названных выше условий". Идеальная модель методической службы профессионального образования, если создание таковой возможно, должна быть построена таким образом, чтобы могли быть реализованы все потребности основных ее заказчиков. Т.И. Олифиренко [120, с.5] предлагает следующую структуру модели методической службы профессионального учебного заведения (рис. 1 ): 83 |
«научно-методическое обеспечение стандартизации профессионального образования; повышение профессионального мастерства инженерно-педагогических работников в связи с необходимостью внедрения образовательных стандартов, развитие педагогического творчества; создание условий для научно-практической деятельности педагогов, включение в работу педагогов элементов научного исследования». Устройство методической службы определяется ее моделью. «Модель отражение реальных объектов или процессов, аккумулирующих в себе наиболее существенные структурные элементы и связи этого реального объекта (процесса)» [180, С. 35]. Главной характеристикой модели можно считать упрощение реальной жизненной ситуации, к которой она применяется. Модель должна удовлетворять следующим требованиям: «... быть адекватной отражаемому объекту (иначе она не выполнит своей функции); должна быть открытой, чтобы иметь возможность гибко реагировать на внешние изменения: либо появлением (устранением) одного из структурных элементов, либо образованием новых связей в структуре и т.д.; должна быть реальной, т.е. построенной с учетом условий «внешней» по отношению к модели среды (можно спроектировать самую идеальную, с точки зрения строения и структуры, модель, но она не будет работать в силу своей фантазийности); должна быть проверяемой на достоверность» [27, С. 9]. Для построения модели методической службы образовательного учреждения необходимо: определить потребности педагогических работников в методической службе; определить задачи конкретного образовательного учреждения в соответствии с проблемами, стоящими перед профессиональной школой, и наметить мероприятия по их реализации; определить основные направления деятельности и содержание работы методической службы по реализации постановленных задач повышения качества профессионального образования на конкретный период и на перспективу. Как далее отмечает автор, «чрезвычайно значимым является существование в системе методической службы структур, непосредственно реализующих задачи, стоящие перед педагогическими коллективами образовательных учреждений в условиях стандартизации профессионального образования, способных взять на себя и функции обеспечения названных выше условий». Идеальная модель методической службы профессионального образования, если создание таковой возможно, должна быть построена таким образом, чтобы могли быть реализованы все потребности основных ее заказчиков. Т.И.Олифиренко [123, С.5] предлагает следующую структуру модели методической службы профессионального учебного заведения (рис. 1): Рис. 1. Структура модели методической службы профессионального образовательного учреждения Проблема построения модели методической службы профессионального образования в современных условиях нашла отражение в работах многих ученых-педагогов [123; 127; 171; 179]. Современные модели методической службы располагают рядом достоинств и недостатков, |