|
М етодический кабинет педагогическая и технологическая функции \ ~ I Н аучно-методический совет О рганизационная ф ункция Управленческая ф ункция ▼ И нф орм ационны й центр Э кспери м ентальны е лаборатории И нф ормационная функция Н аучная ф ункция Рис.1. Структура модели методической службы профессионального образовательного учреждения Проблема построения модели методической службы профессионального образования в современных условиях нашла отражение в работах многих ученых-педагогов [35, 8 6 , 122, 175, 207]. Современные модели методической службы располагают рядом достоинств и недостатков, связанных с формированием структуры инновационного типа. Как отмечают авторы, кардинальное изменение структуры методической службы по сравнению с традиционной это требование, вызванное необходимостью совершенствования методической работы, переходом ее из сферы обеспечения образовательного процесса в сферу разработки и реализации образовательной политики, в сферу координации всех направлений учебно-методической, творческой, экспериментальной, инновационной деятельности профессионального учебного заведения. Исследуя структуру методической службы в условиях конкретного региона или конкретного учебного заведения, авторы [17, 158, 181] констатируют наличие в структурах нетрадиционных элементов: научнометодический совет; ученый совет; научно-методический центр (учебнометодический центр); совет по информационным технологиям; лаборатория новых педагогических технологий; инновационно-методическая лаборатория; 84 |
определить основные направления деятельности и содержание работы методической службы по реализации постановленных задач повышения качества профессионального образования на конкретный период и на перспективу. Как далее отмечает автор, «чрезвычайно значимым является существование в системе методической службы структур, непосредственно реализующих задачи, стоящие перед педагогическими коллективами образовательных учреждений в условиях стандартизации профессионального образования, способных взять на себя и функции обеспечения названных выше условий». Идеальная модель методической службы профессионального образования, если создание таковой возможно, должна быть построена таким образом, чтобы могли быть реализованы все потребности основных ее заказчиков. Т.И.Олифиренко [123, С.5] предлагает следующую структуру модели методической службы профессионального учебного заведения (рис. 1): Рис. 1. Структура модели методической службы профессионального образовательного учреждения Проблема построения модели методической службы профессионального образования в современных условиях нашла отражение в работах многих ученых-педагогов [123; 127; 171; 179]. Современные модели методической службы располагают рядом достоинств и недостатков, связанных с формированием структуры инновационного типа. Как отмечают авторы, кардинальное изменение структуры методической службы по сравнению с традиционной это требование, вызванное необходимостью совершенствования методической работы, переходом ее из сферы обеспечения образовательного процесса в сферу разработки и реализации образовательной политики, в сферу координации всех направлений учебнометодической, творческой, экспериментальной, инновационной деятельности профессионального учебного заведения. Исследуя структуру методической службы в условиях конкретного региона или конкретного учебного заведения, авторы [13; 150; 180; 203] констатируют наличие в структурах нетрадиционных элементов: научнометодический совет; ученый совет; научно-методический центр (учебнометодический центр); совет по информационным технологиям; лаборатория новых педагогических технологий; инновационно-методическая лаборатория; лаборатории профессиональной и общеобразовательной подготовки; лаборатория лицензирования, аттестации и аккредитации; творческие (проблемные) группы и др. Особое место в структуре методической службы занимает методический совет, реализующий ее организационную и управленческую функции. «Методический совет организационно-управленческий компонент методической службы образовательного учреждения», «...основной орган, обеспечивающий руководство методической работой» [92]. В советское время основные направления работы методического совета обобщены В.Н.Максимовой и Г.С.Беловым: «Методический совет утверждает темы и планы методической работы, организует повышение квалификации инженерно-педагогических кадров и планирует их участие в этой работе на базе ИУУ, ФПК, ИПК, вузов. Методический совет определяет наиболее актуальные направления методической работы по номенклатуре учебнопроизводственных работ, по порядку аттестации инженерно-педагогических |