|
причем построить организационную структуру: кто? какие действия? кто выполняет? кто контролирует? в какие сроки? Следующий этап организация запланированной деятельности. Помимо организационной структуры (она регламентирует деловые отношения), люди вступают в межличностные и межгрупповые отношения, что также отражается на качестве работы. Совместная работа эффективна при следующих условиях: исполнители должны знать, каких результатов от них ожидают; должны быть заинтересованы в результатах совместной работы; должны испытывать удовольствие от этих результатов; хороший социально-психологический климат. Совокупность действий, совершаемых субъектами управления для обеспечения всех этих условий, в менеджменте называют руководством. Руководство часть управления (подбор кадров, анализ, постановка заданий, общение, оценка деятельности и т.д.). Планирование, организацию, руководство и контроль В.С.Лазарев и другие выделяют в качестве основных функций управления [65, с.76]. Для определения функции необходимо указать, что должно делаться по отношению к объекту (субъекту). Определение функции состоит из двух частей: название управленческого действия и название объекта (субъекта), по отношению к которому это действие совершается. М.М. Поташник определяет следующий логический ряд управленческих функций: прогнозирование программирование планирование —организация регулирование контроль стимулирование коррекция и анализ перед и после каждого звена управления [213]. Ю.А. Конаржевский особо выделяет еще и функции целеполагания и координации [61, с.77]. Существуют и другие технологии управленческих функций. Целеполагание и планирование, Целеполагание (постановка целей) и планирование (принятие решений) взаимосвязанные управленческие функции. Цель является системообразующим компонентом любой системы, 93 |
Опираясь на формулировку М.М.Поташника и В.СЛазарева [212, С.172], управление развитием методической службы можно определить следующим образом: это часть осуществляемой в ней управленческой деятельности, в которой посредством планирования, организации, руководства и контроля процессов разработки и освоения новшеств обеспечивается целенаправленность и организованность деятельности по наращиванию ее потенциала, повышению уровня его использования и, как следствие, получение качественно новых результатов деятельности образовательного учреждения. Управление необходимо, когда: надо что-то сделать и сделать вместе; надо сделать это целенаправлено. Отсюда возникает потребность продумать результаты, состав и структуру будущих действий. А это и есть моделирование или планирование на основе специфической способности человеческого мышления работать с образами реальной действительности. И здесь важно (глубоко и адекватно) отражать реальную действительность посредством схем и моделей. Спланировать будущую деятельность значит: определить цели, состав, структуру действий, причем построить организационную структуру: кто? какие действия? кто выполняет? кто контролирует? в какие сроки? Следующий этап организация запланированной деятельности. Помимо организационной структуры (она регламентирует деловые отношения), люди вступают в межличностные и межгрупповые отношения, что также отражается на качестве работы. Совместная работа эффективна при следующих условиях: ^ исполнители должны знать, каких результатов от них ожидают; ^ должны быть заинтересованы в результатах совместной работы; ^ должны испытывать удовольствие от этих результатов; ^ хороший социально-психологический климат. 42 ♦ Совокупность действий, совершаемых субъектами управления для обеспечения всех этих условий, в менеджменте называют руководством. Руководство —часть управления (подбор кадров, анализ, постановка заданий, общение, оценка деятельности и т.д.). Но условия меняются, и возникает необходимость контроля для получения соответствующей информации и выявления необходимости корректировки. Таким образом, осуществляется обратная связь, и получается управленческий цикл [41, С.7] (рис. 2). 43 Рис. 2. Управленческий цикл Планирование, организацию, руководство и контроль В.С.Лазарев и другие выделяют в качестве основных функций управления [214, С.76]. Функция (лат.) исполнение, обязанность, круг деятельности. Функция управления — это соотношение между управляющей системой и управляемым объектом, требующие от первой выполнения определенных действий для обеспечения целенаправленности и организованности управляемых процессов [41, С.101]; это то, что должен сделать субъект по отношению к объекту управления или к внешней среде [42, С.8]. Для определения функции необходимо указать, что должно делаться по отношению к объекту (субъекту). Определение функции состоит из двух частей: название управленческого действия и название объекта (субъекта), по отношению к которому это действие совершается. В науке нет единого подхода к разграничению функций управления. Ученые по-разному определяют как их содержание, так и количество. « А.Файоль («Общее и промышленное управление, 1924) выделяет 5 функций: предвидение, организация, распорядительство, координация и контроль. С.Янг («Системное управление организацией», 1972) выделяет 10 функций управления: определение целей организации; выявление проблем; исследование проблем; поиск решения; оценка и выбор решения; согласование решения; утверждение решения; подготовка к вводу решения в действие; управление принятием решения; проверка эффективности решения. В педагогическом управлении В.С.Лазарев выделяет 4 основных управленческих действия: планирование, организация, руководство и контроль. М.М.Поташник определяет следующий логический ряд управленческих функций: прогнозирование — программирование планирование организация регулирование контроль стимулирование —коррекция и анализ перед и после каждого звена управления [213]. Ю.А.Конаржевский особо выделяет еще и функции целеполагания и координации [71, С.77, 164]. Существуют и другие технологии управленческих функций. Целеполагание и планирование. Целеполагание (постановка целей) и планирование (принятие решений) — взаимосвязанные управленческие функции. Цель является системообразующим компонентом любой системы, поэтому целеполагание и планирование неотъемлемые функции управленческой деятельности. Особенность целеполагания в управлении педагогическими системами состоит в том, что при построении иерархии целей общая цель соотносится с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся [178, С.24]. Требования к целям следующие: аналитическая основа; актуальность; напряженность и реальность; |