|
поэтому целеполагание и планирование неотъемлемые функции управленческой деятельности. Особенность целеполагания в управлении педагогическими системами состоит в том, что при построении иерархии целей общая цель соотносится с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Требования к целям следующие: аналитическая основа; актуальность; напряженность и реальность; конкретность; согласование и принятие цели всеми участниками их последующей реализации и др. Организация и регулирование. Организаторская функция состоит прежде всего в согласовании самых различных видов деятельности и поступков субъектов и объектов управления. Организация деятельности направлена на выполнение принятых решений. Эта функция включает: предварительный набор исполнителей и соисполнителей, отбор форм и методов предстоящей деятельности и соотношение их с реальными возможностями исполнителей. Организация деятельности это процесс объединения людей и средств для достижения определенных целей. Применительно к образовательному учреждению функция организации выражается в обеспечении оптимальных условий для реализации учебновоспитательных задач, что предполагает: рациональное использование времени, трудозатрат, производственных способностей сотрудников; рациональное распределение материальных, финансовых ресурсов; обеспечение режима и охраны труда, жизни, здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса; координирование хода выполнения управленческих решений путем их детализирования и распределения [42, с.1041Организацию составляют такие действия, как распределение обязанностей, определение компетенций и ответственности, инструктирование, методическая помощь, детализация работы и др. Регулирование упорядочивание, налаживание, приведение чего-либо в соответствие с установленными нормами, правилами, требованиями. Этот процесс чаще всего связан с отдачей управленческих распоряжений по частным вопросам (текущее распорядительство). 94 |
А.Файоль («Общее и промышленное управление, 1924) выделяет 5 функций: предвидение, организация, распорядительство, координация и контроль. С.Янг («Системное управление организацией», 1972) выделяет 10 функций управления: определение целей организации; выявление проблем; исследование проблем; поиск решения; оценка и выбор решения; согласование решения; утверждение решения; подготовка к вводу решения в действие; управление принятием решения; проверка эффективности решения. В педагогическом управлении В.С.Лазарев выделяет 4 основных управленческих действия: планирование, организация, руководство и контроль. М.М.Поташник определяет следующий логический ряд управленческих функций: прогнозирование — программирование планирование организация регулирование контроль стимулирование —коррекция и анализ перед и после каждого звена управления [213]. Ю.А.Конаржевский особо выделяет еще и функции целеполагания и координации [71, С.77, 164]. Существуют и другие технологии управленческих функций. Целеполагание и планирование. Целеполагание (постановка целей) и планирование (принятие решений) — взаимосвязанные управленческие функции. Цель является системообразующим компонентом любой системы, поэтому целеполагание и планирование неотъемлемые функции управленческой деятельности. Особенность целеполагания в управлении педагогическими системами состоит в том, что при построении иерархии целей общая цель соотносится с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся [178, С.24]. Требования к целям следующие: аналитическая основа; актуальность; напряженность и реальность; конкретность; согласование и принятие цели всеми участниками их последующей реализации и др. План разновидность, форма управленческого решения. Рассел Л.Акофф в книге «Планирование в больших экономических системах» определяет функцию планирования как процесс заблаговременного принятия и оценки взаимосвязанной совокупности решений в ситуации, когда предполагается, что желаемое состояние в будущем вряд ли наступит, если не принять специальных мер. Планирование предполагает принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью. Различают следующие виды планирования: перспективное; текущее; оперативное. План может иметь текстовую, графическую, схематическую, табличную форму выражения. При его разработке используются различные технологии (модульное планирование, программно-целевое, сетевое и др.). Организация и регулирование. Организаторская функция состоит прежде всего в согласовании самых различных видов деятельности и поступков субъектов и объектов управления. Организация деятельности направлена на выполнение принятых решений. Эта функция включает: предварительный набор исполнителей и соисполнителей, отбор форм и методов предстоящей деятельности и соотношение их с реальными возможностями исполнителей. Организация деятельности это процесс объединения людей и средств для достижения определенных целей. Применительно к образовательному учреждению функция организации выражается в обеспечении оптимальных условий для реализации учебновоспитательных задач, что предполагает: рациональное использование времени, трудозатрат, производственных способностей сотрудников; рациональное распределение материальных, финансовых ресурсов; обеспечение режима и охраны труда, жизни, здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса; координирование хода выполнения управленческих решений путем их детализирования и распределения [41, С.104]. Организацию составляют такие действия, как распределение обязанностей, определение компетенций и ответственности, инструктирование, методическая помощь, детализация работы и др. Регулирование упорядочивание, налаживание, приведение чего-либо в соответствие с установленными нормами, правилами, требованиями. Этот процесс чаще всего связан с отдачей управленческих распоряжений по частным вопросам (текущее распорядительство). В структуре организаторской деятельности важное место занимает мотивация предстоящей работы. Под мотивацией понимается процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей и целей организации. Большое значение в формировании мотивации играет обратная связь: оценка хода и результатов отдельного дела. Стимулирование. Стимулирование совокупность методов воздействия на трудовое поведение работника. В системе стимулирования необходимо различать, с одной стороны, стимулы (материальные, моральные), а с другой стороны, мотивы и потребности (внутренние и внешние, базовые и производные) [209, С.75-76]. Материальное стимулирование это компенсация за трудовые усилия посредством материальной выгоды. Среди методов материального (экономического) стимулирования можно выделить методы поощрения и методы опосредованной выгоды (в плане последующей отдачи в работе). Моральное стимулирование может выражаться через: повышение статуса отдельного сотрудника (предложение обобщения своего опыта, расширение объема вопросов самоконтроля, использование в качестве примера работы другим сотрудникам и т.д.); фиксацию оценки сотрудника (объявление благодарности, личное внимание, позитивное упоминание на педсовете и т.д.); общее стимулирование (организация коллективного отдыха, общий |