|
В структуре организаторской деятельности важное место занимает мотивация предстоящей работы. Под мотивацией понимается процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей и целей организации. Большое значение в формировании мотивации играет обратная связь: оценка хода и результатов отдельного дела. Стимулирование. Стимулирование совокупность методов воздействия на трудовое поведение работника. В системе стимулирования необходимо различат^ с одной стороны, стимулы (материальные, моральные), а с другой стороны, мотивы и потребности (внутренние и внешние, базовые и производные). Материальное стимулирование это компенсация за трудовые усилия посредством материальной выгоды. Среди методов материального (экономического) стимулирования можно выделить методы поощрения и методы опосредованной выгоды (в плане последующей отдачи в работе). Моральное стимулирование может выражаться через: повышение статуса отдельного сотрудника (предложение обобщения своего опыта, расширение объема вопросов самоконтроля, использование в качестве примера работы другим сотрудникам и т.д.); фиксацию оценки сотрудника (объявлен ие благодарности, личное внимание, позитивное упоминание на педсовете и т.д.); общее стимулирование (организация коллективного отдыха, общий отгул в каникулярные дни, сокращение диапазона общих требований в рамках контроля). В самом общем виде контроль означает процесс соизмерения (соотношения) фактически достигнутых результатов с запланированными [178, с.25]. В процессе контроля можно получить ответы на следующие вопросы: чему научились? что в следующий.раз следует делать иначе? в чем причина отклонений от намеченного? какое воздействие оказал контроль на принятие решений? какие выводы следует сделать для выработки новых целей? Контроль процессов функционирования образовательной системы реализует следующие функции: 1 ) обеспечение результативности работы; 2 ) получение информации; 3) выявление реального положения дел; 4) укрепление 95 |
координирование хода выполнения управленческих решений путем их детализирования и распределения [41, С.104]. Организацию составляют такие действия, как распределение обязанностей, определение компетенций и ответственности, инструктирование, методическая помощь, детализация работы и др. Регулирование упорядочивание, налаживание, приведение чего-либо в соответствие с установленными нормами, правилами, требованиями. Этот процесс чаще всего связан с отдачей управленческих распоряжений по частным вопросам (текущее распорядительство). В структуре организаторской деятельности важное место занимает мотивация предстоящей работы. Под мотивацией понимается процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей и целей организации. Большое значение в формировании мотивации играет обратная связь: оценка хода и результатов отдельного дела. Стимулирование. Стимулирование совокупность методов воздействия на трудовое поведение работника. В системе стимулирования необходимо различать, с одной стороны, стимулы (материальные, моральные), а с другой стороны, мотивы и потребности (внутренние и внешние, базовые и производные) [209, С.75-76]. Материальное стимулирование это компенсация за трудовые усилия посредством материальной выгоды. Среди методов материального (экономического) стимулирования можно выделить методы поощрения и методы опосредованной выгоды (в плане последующей отдачи в работе). Моральное стимулирование может выражаться через: повышение статуса отдельного сотрудника (предложение обобщения своего опыта, расширение объема вопросов самоконтроля, использование в качестве примера работы другим сотрудникам и т.д.); фиксацию оценки сотрудника (объявление благодарности, личное внимание, позитивное упоминание на педсовете и т.д.); общее стимулирование (организация коллективного отдыха, общий отгул в каникулярные дни, сокращение диапазона общих требований в рамках контроля). При использовании различных методов стимулирования, особенно материальных, следует помнить о том, что: размер вознаграждения должен соотноситься с производственным эффектом деятельности работника; контакт руководителя с подчиненными должен быть тесным и регулярным, позволяющим объективно оценивать труд каждого; должен выработаться неформальный психологический контакт между руководством и подчиненными о критериях выдающегося результата, оцениваемого вознаграждением [106, С. 460-480]. Контроль. Контролировать, по словам Анри Файоля, значит наблюдать, чтобы все происходило согласно установленным правилам и распоряжениям [41, С. 105]. В самом общем виде контроль означает процесс соизмерения (соотношения) фактически достигнутых результатов с запланированными [178, С.25]. В процессе контроля можно получить ответы на следующие вопросы: чему научились? что в следующий.раз следует делать иначе? в чем причина отклонений от намеченного? какое воздействие оказал контроль на принятие решений? какие выводы следует сделать для выработки новых целей? Контроль процессов функционирования образовательной системы реализует следующие функции: 1) обеспечение результативности работы; 2) получение информации; 3) выявление реального положения дел; 4) укрепление дисциплины; 5) оказание методической помощи; 6) обеспечение основы анализа. Различают следующие виды контроля: по субъекту контроля (административный, коллективный, взаимоконтроль, самоконтроль); по времени (предварительный, текущий, итоговый); по содержанию или объекту (тематический, обобщающий, персональный, фронтальный или комплексно-обобщающий). 47 |