|
109 Опыт научно-педагогической работы показывает, что шггеграция содержания образования способствует интенсификации процесса обучения, уплотнению содержания учебного материала, установлению связей и зависимостей содержания обучения от методов учебной деятельности, что значительно развивает познавательный интерес. В модели интеграции содержания общего и профессионального образования мы выделяем следующие уровни, представленные на рисунке 4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Концепция грамотность образованность профессиональная компетентность культура менталитет Учебный план базовый компонент профильный компонент элективный компонент УЧЕБНЫЙ УРОВЕНЬ Уровень учебного предмета интегрированные программы Уровень учебного материала интегрированные учебные пособия Уровень процесса обучения интегрированные способы обучения личностный УРОВЕНЬ Психолого-педагогическая диагностика Пснхолого-педагогическое сопровождение Коррекционно-развивающие программы Рис. 4. Уровни интеграции содержания общего и профессионального образования Остановимся на каждом уровне подробнее. Теоретический уровень, В процессе осмысления и выработки новых целей и задач образования образовательному учреждению необходимо концептуально определить, ка |
30 Исходя из этого, целесообразно считать, что именно интеграция может выступать формой организации содержания образования на основе всеобщности и единства законов природы, целостности восприятия субъектом окружающей действительности, формирования единого мировоззрения. Опыт научно-педагогической работы показывает, что интеграция содержания образования способствует интенсификации процесса обучения, уплотнению содержания учебного материал, установлению связей и зависимостей содержания обучения от методов учебной деятельности, что значительно развивает познавательный интерес. [51, 123] Таким образом, и н т егр а ц и я содерж ания образования —эт о сочет ание и объединение элем ент ов содерж ания образования, качест венное изменение кот оры х вы раж ено в ф орм е единст ва и целост ност и нового уровня образоват ельной системы. Интегрированное обучение широко применяется в настоящее время для повышения качества образования в различных учебных заведениях и, как показывает практика, использование комплексности и системности в построении содержания обучения и организации учебно-воспитательного процесса на интегративной основе имеет ряд преимущ еств [6 8 , 78, 145, 176, 181]: • интегрированное содержание является информационно более емким, чем дифференцированное, и направлено, в первую очередь, ка формирование способности мыслить системно, категориями. • интегрированные понятия позволяют выработать у обучаемых высокий тип ориентировки, т.е. формирование ориентировочной основы действий высокого уровня обобщения; • интегрированное содержание обладает большими возможностями для формирования альтернативного мышления обучаемых, позволяющего свободно оценивать факты и события, находить новые нетрадиционные способы решения; ■ учебный процесс, построенный на интегративной основе, способствует развитию симультанного мышления, т.е. способности видеть нечто общее |