Проверяемый текст
Бускина, Елена Викторовна; Содержание образования в антропоэкологической школе как средство подготовки учащихся к жизнедеятельности (Диссертация 2003)
[стр. 126]

126 хологической готовности к деятельности (Н.И.
Головатый, М.И.
Дьяченко, A.B.
Запорожец, JI.A.
Кандыбович, Н.Д.
Левитов, Д.Н.
Узнадзе,
Л.И.
Цуканов), готовности к профессиональной деятельности (М.И.
Дьяченко,
Л.Л.
Кандыбович, Н.В.
Кирин), готовности к профессиональному самоопределению (Т.В.
Васильева, Л.А.
Дмитриева, А.Я.

Журкнна, Е.Н.
Землянская, В.И.
Коваль, Т.А.
Родионова, Н.Ф.
Родичев, С.В.
Сальцева, С.В.
Суханова, С.Н.
Чистякова) и опыту творческой деятельности (В.В.
Ефимова), готовности к исследовательской деятельности (Г.Бокарева и Е.Кикоть).

Авторы рассматривают понятие и характеристику готовности применительно к определенным аспектам человека и видам его деятельности.
Для нашего исследования представляют интерес работы Н.И.
Головатого
[33], A.B.
Запорожца [57], И.Д.
Левитова [94], А.И.
Цуканова [167] по изучению психологической готовности.
Н.Д.
Левитов определяет психологическую готовность к деятельности как целостную характеристику психической деятельности человека в определенный период времени.
В зависимости от индивидуальных особенностей личности, типа высшей нервной деятельности и внешних условий деятельности она может быть длительной и кратковременной (временное состояние готовности, «предстартовое состояние»)
[94].
Аналогичная точка зрения у Н.И.
Головатого и A.B.
Запорожца, отражающая адаптацию личности к условиям среды.
По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий
[33, 57].
Иной взгляд на понятие готовности у А.И.
Цуканова.
Готовность рассматривается
автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е.
состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений
[167].
Д.Н.
Узнадзе определяет готовность, с одной стороны, как
установку,
[стр. 64]

и уровни готовности выпускника к жизнедеятельности.
В разработке понятия и структуры готовности учащихся к жизнедеятельности мы опирались на исследования, посвященные психологической готовности к деятельности (Н.И.
Головатый, М.И.
Дьяченко, A.B.
Запорожец, JI.A.
Кандыбович, Н.Д.
Левитов, Д.Н.
Узнадзе,
А.И.
Цуканов), готовности к профессиональной деятельности (М.И.
Дьяченко,
Л.А.
Кандыбович), готовности к профессиональному самоопределению (Т.В.
Васильева, Л.А.
Дмитриева, А.Я.

Журкина, Е.Н.
Землянская, В.И.
Коваль, Т.А.
Родионова, Н.Ф.
Родичев, С.В.
Сальцева, С.В.
Суханова, С.Н.
Чистякова) и опыту творческой деятельности (В.В.
Ефимова), готовности к исследовательской деятельности (Г.Бокарева и Е.Кикоть).

Анализируя литературные источники, мы приходим к выводу, что интегративного, целостного понятия «готовность к жизнедеятельности» не существует.
Авторы рассматривают понятие и характеристику готовности применительно к определенным аспектам человека и видам его деятельности.
Для нашего исследования представляют интерес работы Н.И.
Головатого,
A.B.
Запорожца, Н.Д.
Левитова, А.И.
Цуканова по изучению психологической готовности.
Н.Д.
Левитов определяет психологическую готовность к деятельности как целостную характеристику психической деятельности человека в определенный период времени.
В зависимости от индивидуальных особенностей личности, типа высшей нервной деятельности и внешних условий деятельности она может быть длительной и кратковременной (временное состояние готовности, «предстартовое состояние»)
[93].
Аналогичная точка зрения у Н.И.
Головатого и А.В.
Запорожца, отражающая адаптацию личности к условиям среды.
По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий
[39; 58].
Иной взгляд на понятие готовности у А.И.
Цуканова.
Готовность рас


[стр.,65]

сматривается автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е.
состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений
[194].
Д.Н.
Узнадзе определяет готовность, с одной стороны, как
устаповку, направленность личности на достижение цели, в которой происходит объединение и удовлетворение потребностей и ситуации, а с другой стороны, как состояние личности, момент ее динамической определенности [186].
Педагогический аспект готовности отражают М.И.
Дьяченко и Л.А.
Кандыбович, рассматривая психологическую готовность к различным видам деятельности.
Под «готовностью» они понимают интегративное качество личности, включающее в себя знания, умения, навыки и настрой на выполнение конкретных действий [51].
Несмотря на различие взглядов, всех авторов объединяет понимание психологической готовности как внутреннего состояния личности, ориентированной на выполнение той или иной деятельности.
В структуре психологической готовности М.И.
Дьяченко и Л.А.
Кандыбо-вич выделяют следующие элементы: осознание своих потребностей, целей и задач; осмысливание и оценка условий для проведения действия; определение наиболее вероятных способов решения задачи; прогнозирование проявления своих мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов; оценка своих возможностей; мобилизация сил для выполнения задачи [51].
В исследовании готовности к профессиональной деятельности М.И.
Дьяченко
и Л.А.
Кандыбовичем «готовность» определяется как «активнодейственное состояние личности, установка на определенное поведение, мобилизованность сил для выполнения задачи» [50, с.60].
В структуру готовности, по мнению этих авторов, входят следующие компоненты: мотивационный (положительное отношение и интерес к профессии);

[Back]