126 хологической готовности к деятельности (Н.И. Головатый, М.И. Дьяченко, A.B. Запорожец, JI.A. Кандыбович, Н.Д. Левитов, Д.Н. Узнадзе, Л.И. Цуканов), готовности к профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, Л.Л. Кандыбович, Н.В. Кирин), готовности к профессиональному самоопределению (Т.В. Васильева, Л.А. Дмитриева, А.Я. Журкнна, Е.Н. Землянская, В.И. Коваль, Т.А. Родионова, Н.Ф. Родичев, С.В. Сальцева, С.В. Суханова, С.Н. Чистякова) и опыту творческой деятельности (В.В. Ефимова), готовности к исследовательской деятельности (Г.Бокарева и Е.Кикоть). Авторы рассматривают понятие и характеристику готовности применительно к определенным аспектам человека и видам его деятельности. Для нашего исследования представляют интерес работы Н.И. Головатого [33], A.B. Запорожца [57], И.Д. Левитова [94], А.И. Цуканова [167] по изучению психологической готовности. Н.Д. Левитов определяет психологическую готовность к деятельности как целостную характеристику психической деятельности человека в определенный период времени. В зависимости от индивидуальных особенностей личности, типа высшей нервной деятельности и внешних условий деятельности она может быть длительной и кратковременной (временное состояние готовности, «предстартовое состояние») [94]. Аналогичная точка зрения у Н.И. Головатого и A.B. Запорожца, отражающая адаптацию личности к условиям среды. По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий [33, 57]. Иной взгляд на понятие готовности у А.И. Цуканова. Готовность рассматривается автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е. состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений [167]. Д.Н. Узнадзе определяет готовность, с одной стороны, как установку, |
и уровни готовности выпускника к жизнедеятельности. В разработке понятия и структуры готовности учащихся к жизнедеятельности мы опирались на исследования, посвященные психологической готовности к деятельности (Н.И. Головатый, М.И. Дьяченко, A.B. Запорожец, JI.A. Кандыбович, Н.Д. Левитов, Д.Н. Узнадзе, А.И. Цуканов), готовности к профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович), готовности к профессиональному самоопределению (Т.В. Васильева, Л.А. Дмитриева, А.Я. Журкина, Е.Н. Землянская, В.И. Коваль, Т.А. Родионова, Н.Ф. Родичев, С.В. Сальцева, С.В. Суханова, С.Н. Чистякова) и опыту творческой деятельности (В.В. Ефимова), готовности к исследовательской деятельности (Г.Бокарева и Е.Кикоть). Анализируя литературные источники, мы приходим к выводу, что интегративного, целостного понятия «готовность к жизнедеятельности» не существует. Авторы рассматривают понятие и характеристику готовности применительно к определенным аспектам человека и видам его деятельности. Для нашего исследования представляют интерес работы Н.И. Головатого, A.B. Запорожца, Н.Д. Левитова, А.И. Цуканова по изучению психологической готовности. Н.Д. Левитов определяет психологическую готовность к деятельности как целостную характеристику психической деятельности человека в определенный период времени. В зависимости от индивидуальных особенностей личности, типа высшей нервной деятельности и внешних условий деятельности она может быть длительной и кратковременной (временное состояние готовности, «предстартовое состояние») [93]. Аналогичная точка зрения у Н.И. Головатого и А.В. Запорожца, отражающая адаптацию личности к условиям среды. По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий [39; 58]. Иной взгляд на понятие готовности у А.И. Цуканова. Готовность рас сматривается автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е. состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений [194]. Д.Н. Узнадзе определяет готовность, с одной стороны, как устаповку, направленность личности на достижение цели, в которой происходит объединение и удовлетворение потребностей и ситуации, а с другой стороны, как состояние личности, момент ее динамической определенности [186]. Педагогический аспект готовности отражают М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович, рассматривая психологическую готовность к различным видам деятельности. Под «готовностью» они понимают интегративное качество личности, включающее в себя знания, умения, навыки и настрой на выполнение конкретных действий [51]. Несмотря на различие взглядов, всех авторов объединяет понимание психологической готовности как внутреннего состояния личности, ориентированной на выполнение той или иной деятельности. В структуре психологической готовности М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбо-вич выделяют следующие элементы: осознание своих потребностей, целей и задач; осмысливание и оценка условий для проведения действия; определение наиболее вероятных способов решения задачи; прогнозирование проявления своих мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов; оценка своих возможностей; мобилизация сил для выполнения задачи [51]. В исследовании готовности к профессиональной деятельности М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовичем «готовность» определяется как «активнодейственное состояние личности, установка на определенное поведение, мобилизованность сил для выполнения задачи» [50, с.60]. В структуру готовности, по мнению этих авторов, входят следующие компоненты: мотивационный (положительное отношение и интерес к профессии); |