|
130 нованным профессиональным планом). 2. Информационно-гностический компонент (знания, умения, навыки, усвоение экономических и правовых аспектов деятельности, наличие профессиональных качеств, сведения о профессиях). 3. Оценочный компонент (способность к переосмыслению деятельности, самооценка своей подготовленности и своих качеств, необходимых для приобретения профессии). Опираясь на вышеобозначенные теоретические положения, мы считаем возможным предложить применительно к нашему исследованию следующие основные компоненты готовности выпускников к профессиональной деятельности как результат саморазвития личности: • мотивационная готовность; • когнитнвно-ориетанионная готовность; • операционно-технологическая готовность; • рефлексивная готовность; • психологическая готовность; • профессиональное самоопределение; • ситуационная готовность. Мотивационная готовность показывает отношение выпускника к окружающему его миру, систему ценностных ориентаций как мотива деятельности. Именно на мотивации как существенной характеристике деятельности акцентирует внимание И.А. Зимняя [61]. Каждый человек проектирует свою жизнедеятельность исходя из сложившегося жизненного идеала, выработанного из его субъектного опыта и системы ценностей. Когнитивно-ориентационная готовность к деятельности представлена знаниями в различных сферах жизнедеятельности. Знания это «проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий» [134, |
профессиональное самоопределение; ситуационная готовность. Мотивационная готовность показывает отношение выпускника к окружающему его миру, систему ценностных ориентаций как мотива деятельности. Именно на мотивации как существенной характеристике деятельности акцентирует внимание И.А. Зимняя [61]. Каждый человек проектирует свою жизнедеятельность исходя из сложившегося жизненного идеала, выработанного из его субъектного опыта и системы ценностей. Когнитивно-ориентационная готовность к деятельности представлена знаниями в различных сферах жизнедеятельности. Знания это «проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий» [158, с.331]. Операционно-технологическую готовность к жизнедеятельности составляют навыки и умения. Навык —«действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнения» [159, с.15]. Сознание человека осуществляет общее руководство деятельностью, а отдельные операции, становясь навыками в результате тренировки, не нуждаются в сознательном контроле. Умения «освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков» [159, с.465]. Приобретаемые человеком умения определяют качество его деятельности и обогащают его опыт. Психологические исследования гуманитарно-культурологической ориентации трактуют рефлексию как «переосмысление и перестройку субъектом содержания своего опыта, которые отражают проблемно-конфликтные ситуации и порождают действенное отношение его как целостного «Я» к собственному поведению и общению, к осуществляемой деятельности, ее кооперан |