|
136 условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. Раннее профессиональное самоопределение, осознанный выбор элективных курсов школьного компонента. Конкретизация профессиональных планов до окончания школы: завершен выбор будущей профессии, специальности, учебного заведения для дальнейшего профессионального образования, выделены перспективы профессиональной карьеры. Средний уровень готовности (адаптационный). Нет устойчивых интересов. Внимание уделяет отдельным областям знания, локальным проблемам. Сформированы представления об основных сферах жизнедеятельности человека, но отсутствует интеграция их в единую картину мира. Жизненные цели недостаточно четко выражены, подвержены колебаниям в зависимости от влияния внешних условий. Жизненные проекты построены на ближайшую перспективу, а отдаленное будущее не имеет четких контуров. Возможности реализации планов фрагментарны. Круг ценностных ориентаций замыкается на личностно-значимых ценностях. Социально-политические взгляды окончательно не оформились, но не потеряно внимание к этой сфере жизни человека; нейтральная гражданская позиция, отсутствие инициативы и активной деятельности. Значимость личных качеств человека и образования в повышении уровня жизни. Нет целостного представления о себе, устойчивых личностных свойств, человек подвержен мнению и влиянию окружающих людей. Может мобилизовать себя на достижение поставленной цели, если ее реализация не требует длительного времени и значительных усилий. Не всегда адекватная самооценка возможностей, гибкость поведения обеспечивают планомерную, но не всегда целесообразную жизнедеятельность. Поддерживается в основном адаптивный характер жизнедеятельности, однако при благоприятных условиях проявляет активную жизненную позицию. Раннее профессиональное самоопределение, выбор элективных курсов |
кого уровня готовности к жизнедеятельности. Высокий уровень готовности (активно деятельностный). Интерес к разным областям знания, глобальным проблемам цивилизации и поиск путей их решения. Целостный образ окружающего мира, сложившееся представление о различных сферах жизнедеятельности человека. Четко сформулированы жизненные цели, планы и возможности по их достижению, долгосрочность жизненных проектов. Круг ценностных ориентаций представлен социально и личностно значимыми жизненными ценностями. Сформировапность социально-политических убеждений определяет активно деятельностную гражданскую позицию. Биоцентрические экологические ориентации определяют гуманитарное мышление и являются регулятивом экологически целесообразного поведения и жизнедеятельности в целом. Приоритет личных качеств человека и образованности в обеспечении своего благосостояния. Построена модель собственного «Я» для целенаправленного самовоспитания качеств личности, обеспечивающих самореализацию в социокультурном пространстве. Для выпускника характерна самостоятельность и ответственность не только за себя, но и за близких. Инициативны и требовательны к себе, мотивированы на достижение цели, способны к обоснованному риску, умеют управлять межличностными отношениями, сотрудничать с партнерами. Адекватная самооценка своих возможностей, гармоничность западной и восточной культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения обеспечивают оптимальные условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. Раннее профессиональное самоопределение, осознанный выбор элективных курсов школьного компонента с предпочтением экологической, естетственнонаучной и психолого-валеологической направленности. Конкретизация профессиональных планов до окончания школы: завершен выбор будущей профессии, специальности, учебного заведения для дальнейшего профессионального образования, выделены перспективы профессиональной карьеры. Средний уровень готовности (адаптационный). Нет устойчивых инте ресов. Внимание уделяет отдельным областям знания, локальным проблемам. Сформированы представления об основных сферах жизнедеятельности человека, но отсутствует интеграция их в единую картину мира. Жизненные цели недостаточно четко выражены, подвержены колебаниям в зависимости от влияния внешних условий. Жизненные проекты построены на ближайшую перспективу, а отдаленное будущее не имеет четких контуров. Возможности реализации планов фрагментарны. Круг ценностных ориентаций замыкается на личностно значимых ценностях. Социально-политические взгляды окончательно не оформились, но не потеряно внимание к этой сфере жизни человека; нейтральная гражданская позиция, отсутствие инициативы и активной деятельности. Не выражен тип экологических ориентаций, превалирует гуманитарное или технократическое мышление как фактор приспособления к природной и социокультурной среде. Значимость личных качеств человека и образования в повышении уровня жизни. Нет целостного представления о себе, устойчивых личностных свойств, человек подвержен мнению и влиянию окружающих людей. Может мобилизовать себя на достижение поставленной цели, если ее реализация не требует длительного времени и значительных усилий. Не всегда адекватная самооценка возможностей, преобладание западной или восточной системы ценностей, гибкость поведения обеспечивают планомерную, но не всегда целесообразную жизнедеятельность. Поддерживается в основном адаптивный характер жизнедеятельности, однако при благоприятных условиях проявляет активную жизненную позицию. Раннее профессиональное самоопределение, выбор элективных курсов школьного компонента осознанный, но в процессе их изучения возможны изменения планов. Неопределенность профессиональной самореализации после окончания учебного заведения. Низкий уровень готовности (пассивный). Отсутствие устойчивых интересов. Сложившееся представление о тех сферах жизнедеятельности человека, к которым проявлен интерес, фрагментарное об остальных. Жизнен |