|
143 взглядов и убеждений старшеклассников экспериментальной и контрольной школ. Сформированиость социально-политических взглядов и убеждений у половины анкетированных учащихся соответствует адаптационному уровню готовности, третья часть школьников находится на активно-деятельностном уровне, при этом для каждого пятого ученика характерны социальнополитические ценности пассивного уровня. Жизненное самоопределение, готовность к производительному труду как сложное интегральное качество личности предполагает психологическую готовность школьника, под которой мы понимаем наличие у человека индивидуально-психологических качеств и волевой регуляции, которые способствуют его быстрейшему включению в новую социальную среду и максимальной самореализации. Результаты таблицы 5 показывает, что высокий уровень психологической готовности только у каждого четвертого учащегося экспериментальной и контрольных школ, треть старшеклассников обладает средним уровнем готовности, в то же время более трети школьников находится на низком уровне психологической готовности к жизнедеятельности. Различия значений в эксперимеш'альной и контрольных школах в пределах 0,4%. Уровень психологической готовности определяем по среднему арифметическому значению (%) сформированности качеств личности соответствующего уровня и волевой саморегуляции. Анкетирование школьников проводилось с целыо определения уровня сформированное/ни качеств личности, необходимых для преуспевания в обществе, на этапе констатирующего эксперимента. В составлении анкеты (приложение 5) мы опирались на исследования М.В. Артюхова, М.Б. Ракитных и А.А. Цукера [5]. Учащимся предложено ответить на вопросы, выбирая одну или несколько формулировок ответа: 1. Согласны ли Вы, что «человек сам хозяин своей судьбы»? 2. Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности |
там, социокультурному и вещно-экологическому окружению [201, с.43]. Аналогичную точку зрения выражает А.В. Петровский, рассматривая рефлексию в качестве критерия развития личности. Ученый выделяет позицию рефлексии как осознание, различение и соотнесение субъектом компонентов своей собственной деятельности [145, сЛ 64]. Рефлексивная готовность характеризуется способностью человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации, умениями обретать новые смыслы и ценности, умениями адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, умениями ставить и решать неординарные практические задачи [201, с. 41-46]. Готовность к производительному труду как сложное интегральное качество личности предполагает психологическую готовность школьника, под которой мы понимаем наличие у человека таких индивидуальнопсихологических качеств, которые способствуют его быстрейшему включению в новую социальную среду и максимальной самореализации. Под этими качествами мы понимаем творческое мышление, инициативность, способность к обоснованному риску, уверенность в себе, адекватную самооценку, ориентацию в межличностных отношениях, развитые эмоционально-волевые качества, умение сотрудничать с партнерами, мотивацию достижения, высокую работоспособность. Сформированность жизненных планов выпускников общеобразовательных школ показывает профессиональное самоопределение школьников. «Профессиональное самоопределение молодежи процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ его самореализации через согласование внутриличностных и социальнопрофессиональных потребностей» [159, с.212]. Профессиональное самоопределение является составной частью жизненного самоопределения, выбора образа жизни, сферы трудовой деятельности и конкретной профессии. С раннего детства в игре человек обнаруживает себя среди уже готового, сложившегося мира с его структурой профессий, занятостей, видов труда. вуют его быстрейшему включению в новую социальную среду и максимальной самореализации. Уровень психологической готовности определяем по среднему арифметическому значению (%) сформированное™ качеств личности соответствующего уровня и волевой саморегуляции. Анкетирование школьников города проводилось с целью определения уровня сформированности качеств личности, необходимых для преуспевания в обществе, на этапе констатирующего эксперимента. В составлении анкеты (приложение 2) мы опирались на исследования М.В.Артюхова, М.Б. Ракитных и А.А.Цукера [9; 10]. Учащимся предложено ответить на вопросы, выбирая одну или несколько формулировок ответа: 1. Согласны ли Вы, что «человек сам хозяин своей судьбы»? 2. Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активно деятельностному), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню жизнедеятельности. Активно деятельностному уровню готовности к жизнедеятельности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (табл. 3 и приложение 3) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и кон84 Таблица 4 86 Оценка волевой регуляции школьников на этапе констатирующего эксперимента,% № Уровень волевой регуляции Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк 1. Высокий 12,5 12,4 2. Умеренный 31,4 31,2 3. Слабый 56,1 56,4 Рис. 5 показывает, что высокий уровень психологической готовности только у каждого четвертого учащегося экспериментальной и контрольных школ, треть старшеклассников обладает средним уровнем готовности, в то же время более трети школьников находится на низком уровне психологической готовности к жизнедеятельности. Различия значений в экспериментальной и контрольных школах в пределах 0,4%. Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк □ Высокий уровень ■ Средний уровень ШНизкий уровень Рис. 5. Уровень психологической готовности учащихся к жизнедеятельности на этапе констатирующего эксперимента, % Показателем сформированности жизненных планов и профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ являются их профессиональные намерения. С целью выяснения готовности к профессиональному самоопределению |