|
144 для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активно-деятельностному), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню готовности к профессиональной деятельности. Активно деятельностному уровню готовности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (таблица 3 и приложение 6) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и контрольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную профессиональную деятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 3 Уровень сформпрованиостп качеств личности выпускников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень сформпрованиостп качеств личности Контрольная группа Экспериментальная группа 1. Высокий 37,5 36,9 2. Умеренный 41,8 42,0 3. Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к профессиональной |
вуют его быстрейшему включению в новую социальную среду и максимальной самореализации. Уровень психологической готовности определяем по среднему арифметическому значению (%) сформированное™ качеств личности соответствующего уровня и волевой саморегуляции. Анкетирование школьников города проводилось с целью определения уровня сформированности качеств личности, необходимых для преуспевания в обществе, на этапе констатирующего эксперимента. В составлении анкеты (приложение 2) мы опирались на исследования М.В.Артюхова, М.Б. Ракитных и А.А.Цукера [9; 10]. Учащимся предложено ответить на вопросы, выбирая одну или несколько формулировок ответа: 1. Согласны ли Вы, что «человек сам хозяин своей судьбы»? 2. Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активно деятельностному), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню жизнедеятельности. Активно деятельностному уровню готовности к жизнедеятельности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (табл. 3 и приложение 3) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и кон84 трольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную жизнедеятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 3 Уровень сформированное™ качеств личности школьников на этапе констатирующего эксперимента,% № Уровень сформированности качеств личности Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк 1. Высокий 37,5 36,9 2. Умеренный 41,8 42,0 3. Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к жизнедеятельности является волевая регуляция. Для проявления данного показателя учащимся предложили тест «Самооценка волевой регуляции», разработанный авторским коллективом под руководством С.Н. Чистяковой (приложение 2), в котором на каждый вопрос необходимо отметить знаком «+» положительный, а знаком « » отрицательный ответ. При количественной обработке результатов отдельно суммировали баллы по столбцам «ключа». Уровень волевого контроля показывает преобладание баллов в столбце «Импульсивность» (слабый волевой контроль, эмоциональная несдержанность, склонность действовать под влиянием внезапного побуждения) или «Управляемость» {высокий уровень волевой регуляции, эмоциональная сдержанность, обдуманность действий). При равном количестве баллов {средний уровень) для человека свойственны как эмоциональная разрядка, так и мобилизация волевой активности, способность корректировать планы в соответствии с ситуацией [89, с.73-74]. Из табл. 4 видно, что более половины учащихся экспериментальной и контрольных школ не обладают навыками саморегуляции, только одна восьмая часть школьников может управлять собой, направляя волю на достижение торическим традициям, народному духу 2. В обществе, построенном на социалистических традициях 3. В обществе капиталистического типа 4. В обществе, в котором оптимально сочетались бы элементы социализма и капитализма 5. Затрудняюсь ответить 6. Мне все равно, какое это будет общество 18. Как Вы характеризуете свои политические интересы? 1. Поддерживаю интересы партии (напишите какой) 2. Не поддерживаю ни одну из современных политических сил, но политикой интересуюсь 3. Политикой вообще не интересуюсь 4. Другое 19. Какие личные качества у выпускника должны быть приоритетными? 1. Целеустремленность 2. Уверенность в себе 3. Эрудиция 4. Усидчивость 5. Уравновешенность (твердый характер) 6. Независимость 7. Другое 20. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? 1. Честность 2. Предприимчивость 3. Трудолюбие 4. Умение ладить с людьми 5. Жесткость 6. Ответственность 7. Исполнительность 8. Гибкость во взглядах, поведении 9. Стремление занять высокое положение в обществе 10. Здравый смысл, расчетливость 11. Стремление к личной выгоде 12. Твердость, непреклонность в поступках 13. Везение 14. Образованность, знание 15. Трудно сказать 21. Как Вы характеризуете соответствие содержания образования Вашим потребностям? 1. Полностью удовлетворяет 2. В основном удовлетворяет 3. Частично удовлетворяет 4. Не удовлетворяет 22. Как Вы считаете, достаточно содержания школьных предметов для Вашего жизненного становления и личностного роста (без занятий по выбору или обучения в учреждениях дополнительного образования)? 1. Достаточно 2. Недостаточно 3. Затрудняюсь ответить 23. Какое направление факультативных (элективных) курсов Вас интересует? 1. Психолого-валеологаческое |