|
145 деятельности является солевая регуляция. Для проявления данного показателя учащимся предложили тест «Самооценка волевой регуляции», разработанный авторским коллективом под руководством С.Н. Чистяковой (приложение 5), в котором на каждый вопрос необходимо отметать знаком «+» положительный, а знаком «» отрицательный ответ. При количественной обработке результатов отдельно суммировали баллы по столбцам «ключа». Уровень волевого контроля показывает преобладание баллов в столбце «Импульсивность» (слабый волевой контроль, эмоциональная несдержанность, склонность действовать под влиянием внезапного побуждения) или «Управляемость» (высокий уровень волевой регуляции, эмоциональная сдержанность, обдуманность действий). При равном количестве баллов (средний уровень) для человека свойственны как эмоциональная разрядка, так и мобилизация волевой активности, способность корректировать планы в соответствии с ситуацией [89, с.73-74]. Из таблицы 4 видно, что более половины учащихся экспериментальной и контрольных групп не обладают навыками саморегуляции, только одна восьмая часть школьников может управлять собой, направляя волю на достижение цели. Таблица 4 Оценка волевой регуляции школьников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень волевой регуляции Контрольная группа Экспериментальная группа 1. Высокий 12,5 12,4 2. Умеренный 31,4 31,2 3. Слабый 56,1 56,4 Показателем сформированное™ жизненных планов и профессионального самоопределения выпускников школ являются их профессиональные намерения. С целью выяснения готовности к профессиональному самоопределе |
трольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную жизнедеятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 3 Уровень сформированное™ качеств личности школьников на этапе констатирующего эксперимента,% № Уровень сформированности качеств личности Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк 1. Высокий 37,5 36,9 2. Умеренный 41,8 42,0 3. Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к жизнедеятельности является волевая регуляция. Для проявления данного показателя учащимся предложили тест «Самооценка волевой регуляции», разработанный авторским коллективом под руководством С.Н. Чистяковой (приложение 2), в котором на каждый вопрос необходимо отметить знаком «+» положительный, а знаком « » отрицательный ответ. При количественной обработке результатов отдельно суммировали баллы по столбцам «ключа». Уровень волевого контроля показывает преобладание баллов в столбце «Импульсивность» (слабый волевой контроль, эмоциональная несдержанность, склонность действовать под влиянием внезапного побуждения) или «Управляемость» {высокий уровень волевой регуляции, эмоциональная сдержанность, обдуманность действий). При равном количестве баллов {средний уровень) для человека свойственны как эмоциональная разрядка, так и мобилизация волевой активности, способность корректировать планы в соответствии с ситуацией [89, с.73-74]. Из табл. 4 видно, что более половины учащихся экспериментальной и контрольных школ не обладают навыками саморегуляции, только одна восьмая часть школьников может управлять собой, направляя волю на достижение Таблица 4 86 Оценка волевой регуляции школьников на этапе констатирующего эксперимента,% № Уровень волевой регуляции Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк 1. Высокий 12,5 12,4 2. Умеренный 31,4 31,2 3. Слабый 56,1 56,4 Рис. 5 показывает, что высокий уровень психологической готовности только у каждого четвертого учащегося экспериментальной и контрольных школ, треть старшеклассников обладает средним уровнем готовности, в то же время более трети школьников находится на низком уровне психологической готовности к жизнедеятельности. Различия значений в экспериментальной и контрольных школах в пределах 0,4%. Школы Новокузнецка Школа № 6, Новокузнецк □ Высокий уровень ■ Средний уровень ШНизкий уровень Рис. 5. Уровень психологической готовности учащихся к жизнедеятельности на этапе констатирующего эксперимента, % Показателем сформированности жизненных планов и профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ являются их профессиональные намерения. С целью выяснения готовности к профессиональному самоопределению |