|
146 нию школьников на этапе констатирующего эксперимента мы предложили в анкете № 1 (приложение 5) вопросы о профессиональных и образовательных намерениях с вариантами ответов. Учащиеся могли выбирать несколько вариантов ответов или не отвечать на взаимозависимые вопросы в случае отрицательного ответа, поэтому обобщенные результаты не равны 100 %. Результаты показывают (приложение 6) незначительные различия в ответах учащихся контрольных классов, в целом отражают общие тенденции профессионального самоопределения старшеклассников. Три четверти учащихся намерены получить высшее образование, две трети осуществили выбор профессии, в направлении специальности определились около половины старшеклассников. Специфика региона, приоритетно»! сферой экономики которого является промышленность, вывела на лидирующие позиции техническое и экономическое направления, а гуманитарные и естественнонаучные специальности привлекают только 5,9-12,4% школьников. Мотивом выбора профессии является преимущественно интерес к профессии и перспектива найти хорошую работу, в то же время способностям к сфере деятельности придает значение только треть анкетируемых старшеклассников. 31,3% учащихся контрольных классов и 31,2% старшеклассников экспериментальных классов построили относительно четкий жизненный план, имели цели и представление о средствах его достижения. Большинство учащихся отмечают, что в будущем на пути к цели у них будут трудности, которые возможно преодолеть. В то же время размытые представления о будущем у 47,2% школьников контрольных классов и 43,7% учащихся экспериментальных классов. Результаты констатирующего этапа эксперимента обозначили недостатки существующего содержания общего среднего образования и позволили выявить педагогические условия эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования. |
школьников на этапе констатирующего эксперимента мы предложили в анкете № 1 (приложение 2) вопросы о профессиональных и образовательных намерениях с вариантами ответов. Учащиеся могли выбирать несколько вариантов ответов или не отвечать на взаимозависимые вопросы в случае отрицательного ответа, поэтому обобщенные результаты не равны 100 %. Результаты показывают (приложение 3) незначительные различия в ответах учащихся Новокузнецка и школы № 6, в целом отражают общие тенденции профессионального самоопределения старшеклассников. Три четверти учащихся намерены получить высшее образование, две трети осуществили выбор профессии, в направлении специальности определились около половины старшеклассников. Специфика региона, приоритетной сферой экономики которого является промышленность, вывела на лидирующие позиции техническое и экономическое направления, а гуманитарные и естественнонаучные специальности привлекают только 5,9-12,4% школьников. Мотивом выбора профессии является преимущественно интерес к профессии и перспектива найти хорошую работу, в то же время способностям к сфере деятельности придает значение только треть анкетируемых старшеклассников. На этапе констатирующего эксперимента были зафиксированы жизненные планы школьников в беседах и сочинениях на тему «Каким я вижу свое будущее?» (приложение 3). 31,3% учащихся школ Новокузнецка и 31,2% старшеклассников школы № 6 построили относительно четкий жизненный план, имели цели и представление о средствах его достижения. Большинство учащихся отмечают, что в будущем на пути к цели у них будут трудности, которые возможно преодолеть. В то же время размытые представления о будущем у 47,2% школьников Новокузнецка и 43,7% учащихся школы № 6. В табл. 5 представлены итоговые статистические показатели готовности старшеклассников к жизнедеятельности на этапе констатирующего эксперимента. В целом высокий уровень готовности к жизнедеятельности у 23,6% школьников г.Новокузнецка и 23,4% школы № 6, средний уровень у 39,8% |