153 политикой интересуются (62,7%). Следовательно, в настоящее время выпускники проявляют нейтрально-наблюдательную, но не безразличную позицию, еще не определились в своих политических убеждениях, находятся в ситуации поиска и выбора. Более тревожный показатель «политикой вообще не интересуюсь», пятая часть выпускников экспериментальных классов (21,8%) занимает пассивную жизненную позицию по отношению к общественно-политической жизни (среди школьников контрольных классов этот показатель значительно выше 35,4%). Впрочем, представленные результаты вполне согласуются с ядром ценностей выпускников экспериментальных классов, направленных на проектирование и реализацию жизненных планов в условиях нормативно-правовой законодательной системы общества. По мнению Т.Н. Самсонова, «возникают новые социальные структуры, идет процесс становления многопартийной системы, общество становится плюралистическим, в нем сосуществуют различные модели политической культуры» [138, с.178], которые затрудняют процесс становления политических ориентаций и убеждений молодежи. Проведенный анализ социально-политических взглядов и убеждений показывает, что у выпускников 2002 года экспериментальных классов на пороге профессионального и социального самоопределения сформировалась система ценностей, включающая в себя элементы как западной, так и восточной культуры. Учащиеся заранее готовы к тому, что богатства в жизни им ждать не приходится, но для успешности в жизни и материального благополучия у молодежи, вступающей в самостоятельную взрослую жизнь, есть необходимые ценностные установки. Гармоничность элементов западной (предприимчивость, ответственность, образование, здравый смысл, расчетливость) и восточной (умение ладить с людьми, честность) культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения создают условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. |
кого уровня готовности к жизнедеятельности. Высокий уровень готовности (активно деятельностный). Интерес к разным областям знания, глобальным проблемам цивилизации и поиск путей их решения. Целостный образ окружающего мира, сложившееся представление о различных сферах жизнедеятельности человека. Четко сформулированы жизненные цели, планы и возможности по их достижению, долгосрочность жизненных проектов. Круг ценностных ориентаций представлен социально и личностно значимыми жизненными ценностями. Сформировапность социально-политических убеждений определяет активно деятельностную гражданскую позицию. Биоцентрические экологические ориентации определяют гуманитарное мышление и являются регулятивом экологически целесообразного поведения и жизнедеятельности в целом. Приоритет личных качеств человека и образованности в обеспечении своего благосостояния. Построена модель собственного «Я» для целенаправленного самовоспитания качеств личности, обеспечивающих самореализацию в социокультурном пространстве. Для выпускника характерна самостоятельность и ответственность не только за себя, но и за близких. Инициативны и требовательны к себе, мотивированы на достижение цели, способны к обоснованному риску, умеют управлять межличностными отношениями, сотрудничать с партнерами. Адекватная самооценка своих возможностей, гармоничность западной и восточной культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения обеспечивают оптимальные условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. Раннее профессиональное самоопределение, осознанный выбор элективных курсов школьного компонента с предпочтением экологической, естетственнонаучной и психолого-валеологической направленности. Конкретизация профессиональных планов до окончания школы: завершен выбор будущей профессии, специальности, учебного заведения для дальнейшего профессионального образования, выделены перспективы профессиональной карьеры. Средний уровень готовности (адаптационный). Нет устойчивых инте время выпускники проявляют нейтрально-наблюдательную, но не безразличную позицию, еще не определились в своих политических убеждениях, находятся в ситуации поиска и выбора. Более тревожный показатель «политикой вообще не интересуюсь», пятая часть выпускников школы № 6 (21,8%) занимает пассивную жизненную позицию по отношению к общественнополитической жизни (среди школьников города этот показатель значительно выше 35,4%). Впрочем, представленные результаты вполне согласуются с ядром ценностей выпускников школы № 6, направленных на проектирование и реализацию жизненных планов в условиях нормативно-правовой законодательной системы общества. По мнению Т.Н. Самсонова, «возникают новые социальные структуры, идет процесс становления многопартийной системы, общество становится плюралистическим, в нем сосуществуют различные модели политической культуры» [167, с.178], которые затрудняют процесс становления политических ориентаций и убеждений молодежи. Проведенный анализ социально-политических взглядов и убеждений показывает, что у выпускников 2002 года антропоэкологической школы на пороге профессионального и социального самоопределения сформировалась система ценностей, включающая в себя элементы как западной, так и восточной культуры. Учащиеся заранее готовы к тому, что богатства в жизни им ждать не приходится, но для успешности в жизни и материального благополучия у молодежи, вступающей в самостоятельную взрослую жизнь, есть необходимые ценностные установки. Гармоничность элементов западной (предприимчивость, ответственность, образование, здравый смысл, расчетливость) и восточной (умение ладить с людьми, честность) культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения создают условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. Потребительское отношение к природным ресурсам, с одной стороны, и недостаточное внимание к человеческому фактору, с другой, привели Кузбасс к кризисному экологическому состоянию. Однако в последние годы наблюдается тенденция изменения социаль144 |