|
162 турных преобразовании в экономике в целях развития рыночного предпринимательства, перестройки психологии и сознания разных поколений. Многочисленные опросы, проведенные в различных регионах страны, свидетельствуют, к сожалению, о несоответствии стремления выпускников к приобретению специальности и потребностей рыночного производства в трудовых кадрах. Лишь 3-6% потенциальных работников намерены получить профессии в профтехучилищах, немногим больше 6-9% готовы трудиться в сфере производства. Остальные выпускники при поддержке родителей стремятся получить высшее образование, что в условиях научно-технического прогресса вполне объяснимо. Предложенная модель интеграции содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы является действенным средством саморазвития личности школьника. Для определения эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования введен критерии «готовность к профессиональной деятельности». Для раскрытия готовности выпускников к профессиональной деятельности как результата саморазвития личности на основе анализа психологопедагогической литературы выделены компоненты, критерии и уровни готовности выпускника школы. Осуществлена диагностика эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования. В целом по итогам формирующего эксперимента высокий уровень готовности к профессиональной деятельности у 23,2% школьников контрольных классов и 35,5% экспериментальных классов, средний уровень у 42,3% и 43,9%, низкий уровень у 34,5% и 20,6% соответственно. Приведенные данные свидетельствуют об успешной социализации и жизненном самоопределении выпускников, обучившихся в профильных классах на основе интегрированного содержания образования. Эти выпускники видят себя во всех возможных жизненных вариантах, находят опти |
ласти и обеспечивающий целостное восприятие мира жизнедеятельности человека. Программно-методические материалы могут быть использованы системно в учебном процессе антропоэкологической школы или в виде самостоятельных курсов при организации образовательного процесса в любой общеобразовательной школе в современных условиях и условиях профильной школы. Для эффективной реализации содержания подготовки выпускников к жизнедеятельности определены средовые и процессуальные условия образовательного процесса, предложены антропоэкологические модели обучения, которые актуализируют информацию и переводят ее в субъектный опыт учащегося, определяют возможности перспективного жизненного планирования, социализацию и самореализацию в быстроменяющемся мире. Осуществлена диагностика эффективности содержания образования антропоэкологической школы как средства подготовки учащихся к жизнедеятельности. В целом по итогам формирующего эксперимента высокий уровень готовности к жизнедеятельности у 23,2% школьников г.Новокузнецка и 35,5% школы № 6, средний уровень у 42,3% учащихся г.Новокузнецка и 43,9% школы № 6, низкий уровень 34,5% и 20,6% соответственно. Приведенные данные свидетельствуют об успешной социализации и жизненном самоопределении школьников на основе антропоэкологического содержания образования. Выпускники антропоэкологической школы видят себя во всех возможных жизненных вариантах, находят оптимальные каналы и способы самореализации. Анализ полученных результатов подтвердил эффективность предложенной системы содержания образования. 156 |