Проверяемый текст
Бускина, Елена Викторовна; Содержание образования в антропоэкологической школе как средство подготовки учащихся к жизнедеятельности (Диссертация 2003)
[стр. 42]

42 номикс, деловая переписка и телефонные переговоры, искусство общения, кодекс финансиста и др.
Курсы-модули не предполагают профессиональной подготовки.
1.3.
Содержание образования как средство подготовки учащихся к профессиональной деятельности Переход к рыночным отношениям требует изменения подходов к разработке теории и практики подготовки молодежи к жизни.
В условиях жесткого рынка необходимо постоянно самосовершенствоваться, быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в различных сферах жизнедеятельности, «выполняя функции «свободного носителя» социальных услуг»
[110, с.З].
Вместе с тем, отмечает С.Н.
Чистякова, в силу объективных и субъективных причин выпускники школ недостаточно подготовлены к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации.
Сегодня молодое поколение выходит в жизнь, в которой
наблюдаются «тяжелые последствия неумеренной урбанизации, потеря социальной и психологической устойчивости общества, непрерывная изнуряющая гонка моды и сверхпроизводства, бешеный, безумный темп жизни и ее изменений, рост числа нервных и психических заболеваний, отрыв все большего числа людей от природы и нормальной, традиционной человеческой жизни, разрушение семьи и простых человеческих радостей, упадок морально-этических устоев общества и ослабление чувства цели и осмысленности жизни» [139, с.51-52].
Человек чувствует себя «потерянным» в этом мире, не может найти применения своим возможностям и талантам.
«Невостребованные» обществом способности атрофируются или направляются в другое, иногда асоциальное или антисоциальное,
русло.
Эти социально-экономические условия определяют молодежное сознание, в котором присутствуют две тенденции: первая —жад
[стр. 42]

историческое изучение концепций подготовки подрастающего поколения к жизни в педагогических системах разных народов и на разных стадиях развития общества показывает незавершенность развития проблемы и противоречивость ее реализации.
Общие черты проблемы подготовки учащихся к жизнедеятельности в современной системе образования предлагаем в следующем параграфе нашей работы.
1.2.
Педагогическая сущность подготовки учащихся к жизнедеятельности через содержание образования Переход к рыночным отношениям требует изменения подходов к разработке теории и практики подготовки молодежи к жизни.
В условиях жесткого рынка необходимо постоянно самосовершенствоваться, быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в различных сферах жизнедеятельности, «выполняя функции «свободного носителя» социальных услуг»
[108, с.З].
Вместе с тем, отмечает С.Н.
Чистякова, в силу объективных и субъективных причин выпускники школ недостаточно подготовлены к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации.
Сегодня молодое поколение выходит в жизнь, в которой
«тяжелые последствия неумеренной урбанизации, потеря социальной и психологической устойчивости общества, непрерывная изнуряющая гонка моды и сверхпроизводства, бешеный, безумный темп жизни и ее изменений, рост числа нервных и психических заболеваний, отрыв все большего числа людей от природы и нормальной, традиционной человеческой жизни, разрушение семьи и простых человеческих радостей, упадок морально-этических устоев общества и ослабление чувства цели и осмысленности жизни» [168, с.51-52].
Человек чувствует себя «потерянным» в этом мире, не может найти применения своим возможностям и талантам.
«Невостребованные» обществом способности атрофируются или направляются в другое, иногда асоциальное или антисоциальное,

[Back]