43 нос индивидуалистическое потребительство, вторая —подготовка к взрослой жизни, соотносящаяся с требованием «жить для будущего». Переход учащегося из искусственной школьной социальной среды в среду взрослых людей, где преобладают другие культурные, производственные, межличностные взаимоотношения, накладывает на психику и жизненный опыт выпускника большую нагрузку, требуя быстрого приспособления к постоянно меняющимся социальным условиям. Па основании социологических исследований и анализа психологопедагогической литературы попытаемся очертить круг проблем, с которыми сталкивается выпускник, вступая во взрослую жизнь. • Адаптация к новой социокультурной среде. • Правильный выбор будущей профессии, исходя из личностных данных. • Построение перспективного плана жизиетворчества. • Принятие оптимальных решений, направленных на достижение жизненного результата. • Целостное видение мира, умение вычленять проблемы и находить пути их решения. • Определение своего личностного рейтинга, адекватно оценивая и сравнивая свои и чужие недостатки и достоинства как конкурентоспособности. • Межличностные отношения различного уровня. • Саморегуляция эмоционально-волевой сферы. • Готовность к дальнейшему обучению и самообразованию для освоения профессии. • Раскрытие своего личностного потенциала в социуме. Л потому не случайно сегодня многие ученые проявляют интерес к таким категориям и проблемам, как выбор, ответственность, риск, преодоление и переживание критических ситуаций, самоосуществление, жизненный мир, готовность к профессиональной деятельности и т.д. Процесс и результат поиска и выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуще |
роды и социальной реальности (включая его самого) в соответствии с его потребностями, целями и задачами» [27, с.63]. Именно эта трактовка «деятельности» отражает активное преобразующее взаимодействие человека с природой и социумом. Содержание жизнедеятельности раскрывает ряд родственных понятий: время жизни, жизненный цикл, жизненный процесс, жизненный кризис, жизненный путь, жизненность, жизнеощущение, жизневосприятие, жизнеобеспечение, жизнеустройство, жизнетворчество, образ жизни, стиль жизни. Практическая реализация их в учебно-воспитательном процессе повышает качество жизни выпускников, способствует их самореализации. Проблема подготовки учащихся к будущей жизнедеятельности не нова для российского и советского образования, более того, традициониа. В историко-педагогической литературе вплоть до 90-х годов XX века ее рассматривали как «подготовку к трудовой и профессиональной деятельности», «подготовку к жизни», «подготовку к выполнению общественных функций», а позднее «адаптацию». Переход учащегося из сравнительно искусственной школьной социальной среды в среду взрослых людей, где преобладают другие культурные, производственные, межличностные взаимоотношения, накладывает на психику и жизненный опыт выпускника большую нагрузку, требуя быстрого приспособления к постоянно меняющимся социальным условиям. На основании социологических исследований и анализа психологопедагогической литературы [43; 53; 115; 162; 164; 171; 176; 177; 178; 183; 199] попытаемся очертить круг проблем, с которыми сталкивается выпускник, вступая во взрослую жизнь. • Адаптация к новой социокультурной среде. • Правильный выбор будущей профессии, исходя из личностных данных. • Построение перспективного плана жизнетворчества. • Принятие оптимальных решений, направленных на достижение жизненного результата. • Целостное видение мира, умение вычленять проблемы и находить пути их решения. • Определение своего личностного рейтинга, адекватно оценивая и сравнивая свои и чужие недостатки и достоинства как конкурентоспособности. • Межличностные отношения различного уровня. • Саморегуляция эмоционально-волевой сферы. • Готовность к дальнейшему обучению и самообразованию для освоения профессии. • Раскрытие своего творческого потенциала в социуме. А потому не случайно сегодня многие ученые проявляют интерес к таким категориям и проблемам, как выбор, ответственность, риск, преодоление и переживание критических ситуаций, самоосуществление, жизненный мир, готовность к жизнедеятельности и т.д. [13; 37; 38; 42; 44; 62; 81; 188]. Процесс и результат поиска и выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни выступают основным механизмом обретения человеком внутренней свободы и ответственности за свои решения и поступки. Снижению и решению проблем и препятствий, встретившихся на жизненном пути молодежи, способствует подготовка к жизнедеятельности учащихся в общеобразовательной школе. На сегодняшний день в психолого-педагогической литературе понятие «подготовка к жизнедеятельности» не сформулировано. Под «подготовкой к жизнедеятельности» мы будем понимать педагогический процесс проявления, образования и развития качеств личности, мотивационных установок, обеспечивающих ей ориентацию в разного рода жизненных ситуациях, стимулирующих внутреннюю и внешнюю активность, самореализацию личности в различных сферах жизнедеятельности. Результатом процесса подготовки учащихся к жизнедеятельности являются готовности к жизни. Эти готовности настраивают личность на совершение целенаправленных действий, создают базу для их выполнения, обеспечи |