|
55 взрослеющим человеком на том или ином этапе социального развития; 6) этико-аксиологический компонент обеспечение оснований для выбора в жизненных ситуациях «в сторону Добра»; 7) индивидуально-креативный компонент накопление опыта творчества в базовых видах деятельности и в системе человеческих отношений [72, с.210]. В настоящее время наиболее обоснованной в педагогике считается структура содержания образования, предложенная И.Я. Лернером, которая включает в себя: а) систему знаний, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании обучаемых адекватной диалектической картины мира, вырабатывает системный методологический подход к познавательной и практической деятельности; б) систему общих интеллектуальных и практических умений и навыков, лежащих в основе множества конкретных видов деятельности; в) основные черты творческой деятельности, обеспечивающие готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности; г) систему норм и отношений людей к миру и друг другу, т.е. систему мировоззренческих и поведенческих качеств личности [97]. Таким образом, под содержанием образования мы понимаем систему знании; умении, навыков, черт творческой личности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которая формируется находя из социального заказа общества. При реализации такого содержания ведущими являются принципы человекосообразностн, экосообразности и соответствия информации. В более обобщенном виде представляет содержание образования Б.Т. Лихачев. Ученый считает: человек в современном мире живет и действует в нескольких жизненно важных для него сферах, т.е. «осмысление подрастающим поколе |
4) антропологический компонент формирование интегративного знания о человеке, накопление опыта самопознания, самосовершенствования; 5) социально-технологический компонент — определение ориентиров и способов решения жизненных задач, последовательно встающих перед взрослеющим человеком на том или ином этапе социального развития; 6) этико-аксиологический компонент обеспечение оснований для выбора в жизненных ситуациях «в сторону Добра»; 7) индивидуально-креативный компонент накопление опыта творчества в базовых видах деятельности и в системе человеческих отношений [77, с.210]. При реализации такого содержания ведущими являются принципы человекосообразности, экосообразности и соответствия информации. В более обобщенном виде представляет содержание образования Б.Т. Лихачев. Ученый считает, что человек в современном мире живет и действует в нескольких жизненно важных для него сферах, «осмысление подрастающим поколением основ трех областей знания: ноосферы, социосферы и психосферы дает возможность гармонизировать его отношения с миром планеты Земля и космосом, с обществом и самим собой» [98, с.323]. На наших глазах разворачиваются интеграционные процессы, ведущие к превращению образования в средство объединения народов на общих принципах бытия. Получившая в последнее десятилетие распространение идея «образование для мира» (education for peace), для глобального общества, для всей планеты Земля, для взаимодействия на мирных началах, для воспитания чувства причастности к всечеловеческой проблематике направлена на формирование принципиально нового качества образования. Через изменение содержания образования можно спрогнозировать такие всеобщие характеристики человека XXI века, как: способность к глобальному мышлению в сочетании со способностью действовать локально; способность разрешать социально-политические, психологические, ин |