|
74 любой синтетической пауки всегда представляет собой такую структуру, которая включает в себя элементы и отношения общие для предметов нескольких научных дисциплин» [141, с. 76]. Основа интеграции может определяться общими идеями, средствами, приемами исследования окружающей действительности, сближением различных культур, общностью структур различных видов деятельности, общностью признаков и свойств различных объектов. По мнению СЛО. Тюнникова, в педагогике следует говорить о логикосодержательной основе интегративного процесса, т.е. о такой основе, которая существенным образом определяет его логику и содержание. Это, в определенном смысле, программа, ориентирующая на то, что должно воспроизводиться в учебно-воспитательном процессе и в каком соответствии с теми реальными процессами, которые объективно детерминируют создание той или иной дидактической целостности [157]. 4. I1итеграпшвныи процесс имеет собственную структуру. Обычно интегративный процесс обладает свойством делимости и в нем можно выделить относительные и вместе с тем соподчиненные между собой этапы, прохождение которых порождает качественные и количественные сдвиги в содержании (уплотнение или укрупнение знаний, концентрация различных способов действия и т.д.). Структура интегративного процесса отождествляется с логикой развертывания целостности, согласованность интегрируемого содержания с этапами его реализации. Наличие такой структуры означает определенную стабильность и воспроизводимость интегративного процесса. Таким образом, при изучении интегративных процессов, необходимо рассматривать разнородные элементы в их взаимосвязи и определить структурную сложность, расчлененность самого процесса, последовательность перехода от одного этапа к другому. |
40 торая включает в себя элементы и отношения общие для предметов нескольких научных дисциплин». [152, с. 76], Основа интеграции может определяться общими идеями, средствами, приемами исследования окружающей действительности, сближением различных культур, общностью структур различных видов деятельности, общностью признаков и свойств различных объектов. По мнению С.Ю. Тюнникова, в педагогике следует говорить о логикосодержатслыюй основе интегративного процесса, т.е. о такой основе, которая существенным образом определяет его логику и содержание. Это, в определенном смысле, программа, ориентирующая на то, что должно воспроизводиться в учебно-воспитательном процессе и в каком соответствии с теми реальными процессами, которые объективно детерминируют создание той или иной дидактической целостности. [169] 4. И нт еграт ивны й процесс имеет собст венную ст рукт уру. Обычно интегративный процесс обладает свойством делимости и в нем можно выделить относительные и вместе с тем соподчиненные между собой этапы, прохождение которых порождает качественные и количественные сдвиги в содержании (уплотнение или укрупнение знаний, концентрация различных способов действия и т.д.) Структура интегративного процесса отождествляется с логикой развертывания целостности, согласованность интегрируемого содержания с этапами его реализации. Наличие такой структуры означает определенную стабильность и воспроизводимость интегративного процесса. Таким образом, при изучении интегративных процессов, необходимо рассматривать разнородные элементы в их взаимосвязи и определить структурную сложность, расчлененность самого процесса, последовательность перехода от одного этапа к другому. В рамках каждого такого целостного объединения складывается своя специфическая структура интегративного процесса. Однако, есть факторы, которые достаточно четко ее обуславливают (например, особенности по |