|
95 (уровень общего теоретического представления и структуры личности), результатом которых являются системные знания, умения и навыки, составляющие элементы интегративной картины мира (рисунок 1). Рис. 1. Аспекты интеграции содержания образования и их функции. В системе образовательных учреждений наметилась смена приоритетов и ценностей, происходит появление типов школ с новым содержанием образования. Особую роль сегодня занимают профильные школы (классы). «Проблема подготовки молодежи к профессиональной деятельности, самореализация личности —одна из основных проблем в образовании» [79]. Это проблема прежде всего социально-экономического характера. В современных рыночных условиях идея самозащиты трудоспособного человека посредством получения хорошего образования, профессии и успешного трудоустройства приобретает все большую актуальность в социальной политике России. В обществе назрело понимание того, что подлинное воспитание возможно |
31 за внешне разнокачественными процессами (чем взаимно удаленнее содержание, тем шире ориентировочная основа действий); • интегрированное обучение направлено на становление диалектического мышления обучаемых, т.к. позволяет использовать проблемные ситуации различных уровней и степени трудности; ■ при интеграции образно-эмоционального и логического компонентов учебного процесса достигается целостное восприятие мира, привлечение в обучение различных механизмов познавательной деятельности; • интеграция разнохарактерного содержания способствует реализации ценностного подхода в обучении, повышает уровень личностной и профессиональной мотивации обучаемых. Изучение данной проблемы и ассимиляция различных подходов позволяет нам рассматривать интеграцию содержания образования в трех аспекта, как инт еграцию содерж ания обучения (уровень учебного предмета и учебного материала), инт еграцию способов деят ельност и (уровень педагогической действительности), инт еграцию ценност но-см ы словы х от нош ений (уровень общего теоретического представления и структуры личности), результатом которых являются системные знания, умения и навыки, составляющие элементы инт еграт ивной культ уры специалист а, (рис. 2 ) Под и н т егр а т и вн о й культ ур о й сп ец и а ли ст а мы понимаем ком плекс проф ессиональны х навы ков и личност ны х качеству включающий в себя: разнокачественныс системные знания, унифицированные понятия, межпредметные умения, гибкость мышления, адаптивность к измеЕшощимся условиям жизнедеятельности, осознание значимости профессии, ответственность за принятия решений и т.п., что в целом определяет стиль профессиональной деятельности. Проведенный нами анализ научно-педагогической литературы, диссертационных исследований за последние два десятка лет показывает, что интеграция становится одной из важных проблем в педагогической теории и практике и тесно связана с понятием межпредметных связей. |