|
Особое значение в технологии имеет ориентация учебно-воспитательного процесса на личность. Разработка концепции целостного процесса формирования личности в условиях рыночной экономики требует выявления новых методологических подходов, позволяющих синтезировать накопленные научные знания в единую систему, предусматривающую формирование социальной психологической зрелости, способов ориентации личности в системе ее жизнедеятельности. Приобретая такие качества, личность становится более интегрированной, гармоничной, целостной. Чтобы развиваться, формироваться как личность, человек должен иметь в ш качестве цели себя самого. Эту цель, цель конструирования самого себя, с полным основанием можно отнести к концепции личностно ориентированного обучения, где требуется умение выработать собственное воззрение, ценностные ориентиры, способы взаимодействия с окружающими людьми. Для нас особенно важно, что личностный подход дает возможность разработать педагогические технологии, обеспечивающие целостно-личностное развитие студентов. Их основой являются: совместная деятельность участников учебного процесса в соответствии с мотивацией; система проблемных задач, предполагающих выбор вариантов решения; сюжетно-ролевые линии развития ситуаций и способы взаимодействия участников; выделение сфер правилосообразной "импровизационной" деятельности. В результате происходит не функциональная подготовка к заданным социальным ролям, а свободный выбор собственных воззрений личности усвоение знаний в рамках собственного личностного смысла; трансформация предметного содержания обучения в диалогическую форму. Основной процессуальной характеристикой личностно ориентированного образования является учебная ситуация, которая актуализирует, делает востребованными личностные функции обучаемых. Например, модель одной из таких ситуаций включает в себя следующие требования: |
готовность преподавателя вуза к реализации технологии обучения связана с учетом его педагогических и методических возможностей, особенностями его педагогического стиля; экономичность включает учет энергозатрат педагогического труда преподавателя и учебного труда студента; материально-техническая база это критерии, которые свидетельствуют о необходимости соответствующего дидактического, методического и материально-технического оснащения в применении современных технологий. Особое значение в технологии имеет ориентация учебно-воспитательного процесса на личность. Разработка концепции целостного процесса формирования личности в условиях рыночной экономики требует выявления новых методологических подходов, позволяющих синтезировать накопленные научные знания в единую систему, предусматривающую формирование социальной психологической зрелости, способов ориентации личности в системе ее жизнедеятельности. Приобретая такие качества, личность становится более интегрированной, гармоничной, целостной. Чтобы развиваться, формироваться как личность, человек должен иметь в качестве цели себя самого. Эту цель, цель конструирования самого себя, с полным основанием можно отнести к концепции личностно ориентированного обучения, где требуется умение выработать собственное воззрение, ценностные ориентиры, способы взаимодействия с окружающими людьми. Для нас особенно важно, что личностный подход даст конкретные педагогические технологии, обеспечивающие целостно-личностное развитие студентов. Это совместная деятельность участников учебного процесса в соответствии с мотивацией; система проблемных задач, предполагающих выбор вариантов решения; сюжетно-ролевые линии развития ситуаций и способы взаимодействия участников; выделение сфер правилосообразной "импровизационной" деятельности. В результате происходит не функциональная подготовка к заданным социальным ролям, а свободный выбор собственных воззрений личности усвое61 ние знаний в рамках собственного личностного смысла; трансформация предметного содержания обучения в диалогическую форму. Основной процессуальной характеристикой лимностно ориентированного образования является учебная ситуация, которая актуализирует, делает востребованными личностные функции обучаемых. Например, модель одной из таких ситуаций включает в себя следующие требования: знания основ наук, применяются для решения задач защиты окружающей среды; знание места ситуационной задачи в системе учебно-воспитательного процесса; способ применения знаний должен быть представлен как особый предмет изучения (подчеркивается педагогическая целесообразность выполняемых операций); ситуация должна включать студентов в такие условия, действия и отношения, которые характерны для эффективного учебно-воспитательного процесса; организуемая деятельность включает профессиональные операции (разработку педагогических заданий, планирование технологических операций, поиск и анализ педагогической информации и обмен ею и т.д.); оценка этнокультурных, социально-психологических, гуманитарных последствий принимаемых решений. В рамках дичносгно ориентированного подхода к обучению перед современным вузом стоит задача подготовки специалиста, и как способного изменять себя и существующее положение в образовании и как способного жить и работать в рамках этого образования, т.е. вуз должен формировать личность, способную к творчеству и, в то же время, способную обслуживать образование в качестве основного звена. Внедрение личностно ориентированного подхода в практику образовательных учреждений разных уровней и разных профилей предполагает разработку соответствующих технологий. В свою очередь, разработка личностно ориентированных технологий обучения требует учета различных условий, выступаю |