|
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические особенности развития профессионально-коммуникативной деятельности будущих логопедов 1.1. Языковая коммуникация и общение как психолого педагогическая проблема: Проблема общения занимает значительное место в современной педагогике, психологии, философии, социолингвистике, психолингвистике. Среди наиболее важных специалисты называют проблемы содержания общения, форм и приемов осуществления общения, текстовой организации речи, качества ее коммуникативного воздействия. Проблемы общения активно разрабатываются многими исследователями, работы которых базируются на идеях, высказанных Б.Г. Ананьевым относительно общих теоретических вопросов человеческого общения [3]. В одних исследованиях общение видится как условие,.существенный фактор организации учебно-воспитательного процесса, когда в центр внимания ставятся социально-психологические, социально-нравственные “координаты” общения, его функционально-познавательные цели и эмоциональнопсихологические характеристики. И.А. Гришина [56 с.205], например, подчеркивает, что сейчас “проблемы языка вышли за рамки филологии и стали в ряд с духовными проблемами общества. Их решение сегодня становится одним из условий духовного и нравственного возрождения России. Поэтому важнейшим аспектом совершенствования педагогического процесса в гуманитарном вузе является повышенное внимание к вопросам речевой культуры студентов, их »»речевому поведению . Философское содержание проблемы общения отражается в работах М.С. Кагана, Дж. Мида, Т. Парсона, Й. Хейзинга, К. Чери и др., а также психологов Б.Г. Ананьева, Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Е. Мелибруды, А.В. Петровского, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др. |
Коммуникативная компетентность совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения. Коммуникативная культура совокупность знаний, умений и навыков; технология, обеспечивающая целенаправленное взаимодействие людей на основе адекватного выбора и использования средств общения, а также умения прогнозировать воздействие высказываний на собеседников, извлекать информацию в условиях устной и письменной коммуникации. Речевая культура это совокупность знаний, умений и отношений, обеспечивающих свободное построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения. Речевая культура это часть духовной культуры общества в виде образцовых текстов, умения слушать, вступать, полемизировать. Речевая культура имеет субъективное, объективное и гносеологическое значение на уровнях вербального и невербального общения. Культура поведения проявление эмоций, жестов, интонаций, которые способны установить эффективное деловое общение или разрушить установившиеся связи. Невербальный язык разнообразен и отличается в интеркультурных средах. Философское содержание проблемы общения отражается в работах МС.Кагана [123], психологов Б.Г.Ананьева [6], [5], Я.Л. Коломинского [132], [134], А.А.Леонтьева [153], А.Н.Леонтьева [154], Б.Ф.Ломова [174], А.В.Петровского [210], С.Л.Рубинштейна [239] и др. Учеными подчеркивается социокультурная природа его происхождения. С точки зрения авторов, в общении проявляется человеческая сущность, оно выступает обязательным условием существования любых форм социальной и индивидуальной жизни. В работах Г.М.Андреевой [7], А.А.Бодалева [44], А.Б.Добровича [107, 108], М.С.Кагана [123], В.Н.Мясищева [188], [192] и др. раскрывается деятельностный характер общения и диалогическая его структура Общение рассматривается как процесс межличностного взаимодействия субъектов, имеющий целью 18 |