|
160 Под такой ГИС предлагается понимать программно-аппаратный комплекс для сбора, хранения, анализа и отображения слоев пространственнораспределенной информации относительно процессов, протекающих в рамках РОС. Основой успешного решения задачи мониторинга РОС на базе геоинформационной технологии является разработка эффективной и качественной модели данных, охватывающей и увязывающей в единое целое геоинформационные модели, информационно-статистические модели и семантические модели. В качестве такой модели предлагается использовать взвешенную гиперграфовую модель, имеющую пространственную привязку и подчиняющуюся объектно-ориентированному подходу к разработке сложных технических систем. Обоснованием выбора такой модели служит тот факт, что РОС представляет собой сложную инфраструктуру, охватывающую множество взаимосвязанных учебных заведений. Благодаря наличию пространственной привязки появляется возможность рассматривать РОС без отрыва от ее географического, экологического, хозяйственного, демографического и т.п. окружения. Исходя из объектно-ориентированной методологии, нет необходимости пытаться представить РОС целиком в одном гиперграфе. Абстрагируясь от одних критериев и уделяя внимание другим, возможно рассматривать образовательные процессы в разных аспектах, динамически перестраивая соответствующие гиперграфы. Модель РОС в виде объектноориентированного пространственно привязанного взвешенного гиперграфа представлена на рис. 3.2 [16, 50, 95]. Гиперграфовая модель является лишь математической конструкцией и нуждается в атрибутивном описании, т.е. в наличии атрибутивных баз данных (БД), вносящих в модель тематическое и семантическое содержание. Проектирование атрибутивных БД подразумевает: во-первых, строгую инвентаризацию существующих данных, относящихся к РОС, и, во-вторых, определение необходимого объема и характера данных, необходимых для мониторинга. Для сбора данных возможно как перенесение уже собранной |
70 3. МНОГОВАРИАНТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАБОТЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РЕГИОНА 3.1. Особенность образовательной системы, как социальной и территориально-распределенной системы Одной из важнейшей задачей образовательной системы является обмен информацией о региональных системах образования, их особенностях и потенциале, услугах, конкретных учебных заведениях. Особое значение при этом имеют надежность, оперативность, обозримость и наглядность информации, при этом принципиально важно учитывать распределение по территории учащихся, организаций и потенциальных потребителей образовательных систем, учебных площадей, технических средств и т.д. Таким образом, система мониторинга образовательной системы должна оперировать объектами, обязательный атрибут которых пространственная привязка. Этот универсальный атрибут является стержнем, относительно которого удобно проводить одновременную обработку больших групп параметров, и который представляется для всех них взаимоувязывающей точкой опоры. Иными словами, речь идет о геоинформационной технологии и геоинформационной сисистеме, как ее практическом воплощении [9]. Под такой ГИС предлагается понимать программно-аппаратный комплекс для сбора, хранения, анализа и отображения слоев пространственнораспределенной информации относительно процессов, протекающих в рамках региональной образовательной системы (РОС). Основой успешного решения задачи мониторинга РОС на базе геоинформационной технологии является разработка эффективной и качественной модели данных, охватывающей и увязывающей в единое целое геоинформационные модели, информационно-статистические модели и семантические модели. В качестве такой модели предлагается использовать взвешенную гиперграфовую модель, 71 имеющую пространственную привязку и подчиняющуюся объектноориентированному подходу к разработке сложных технических систем. Обоснованием выбора такой модели служит тот факт, что РОС представляет собой сложную инфраструктуру, охватывающую множество взаимосвязанных учебных заведений. Благодаря наличию пространственной привязки появляется возможность рассматривать РОС без отрыва от ее географического, экологического, хозяйственного, демографического и т.п. окружения. Исходя из объектно-ориентированной методологии, нет необходимости пытаться представить РОС целиком в одном гиперграфе [16]. Абстрагируясь от одних критериев и уделяя внимание другим, возможно рассматривать образовательные процессы в разных аспектах, динамически перестраивая соответствующие гиперграфы. Модель РОС в виде объектно-ориентированного пространственно привязанного взвешенного гиперграфа представлена на рис. 3.1. Гиперграфовая модель является лишь математической конструкцией и нуждается в атрибутивном описании, т.е. в наличии атрибутивных баз данных (БД), вносящих в модель тематическое и семантическое содержание. Проектирование атрибутивных БД подразумевает: во-первых, строгую инвентаризацию существующих данных, относящихся к РОС, и, во-вторых, определение необходимого объема и характера данных, необходимых для мониторинга. Для сбора данных возможно как перенесение уже собранной традиционными способами информации в атрибутивные БД, так и использование компьютерных сетей, причем последнее предпочтительно из-за большей оперативности. Процесс сетевого сбора информации может заключаться как в обычной пересылке обновленных БД из учреждений РОС средствами электронной почты, так и в содержании организацией, ведущей мониторинг, специального информационного сервера [15]. Применение такой мониторинговой ГИС планируется осуществлять в четырех основных направлениях: |