Проверяемый текст
[стр. 163]

163 • Поддержка специализированного контроля качества, что достигается благодаря выполнению пространственной привязки результатов исследования и дальнейшей их обработки блоком пространственного анализа ГИС.
Таким образом, можно сформулировать основные функции геоинформационного мониторинга РОС Воронежской области
[50, 88].
1.
Контроль уровня образованности общества и качества образования.

2.
Слежение за удовлетворением потребностей населения в образовательных услугах.
3.
Слежение за удовлетворением потребностей региона в квалифицированных специалистах.
4.
Анализ развития единого образовательного пространства, обеспечивающего возможность получения одинакового качественного образования в любой его точке.
Свойства структуры РОС весьма изменчивы, что отражается на специфике регионального образования.
ГИС, по своей сути, открытая, легко модифицируемая и адаптивная к новым условиям система, что в совокупности с высокой наглядностью получаемых результатов мониторинга и анализа позволяет сделать заключение о высокой эффективности предлагаемого подхода.
Кроме того, геоинформационная технология выступает в роли интегрирующей, увязывающей воедино мониторинг образовательной инфраструктуры, мониторинг нетрадиционных форм обучения, некоторых прикладных сетевых технологий.

Кроме организации геоинформационных данных существенно создать модель, опираясь на которую будут работать алгоритмы математикостатистического мониторинга РОС.
РОС Воронежской области охватывает множество учебных заведений самого разного уровня, начиная с дошкольных образовательных учреждений и заканчивая высшими учреждениями.
Каждое такое учреждение является полноправным элементом общей структуры, имеющим огромное число внутренних по отношению к РОС связей (т.е.
свя
[стр. 73]

73 • сбор данных сбор информации из периодических отчетов образовательных учреждений, представление ее в унифицированном формате, пространственная привязка и т.п.; • обработка вычисление, оценка, интерпретация, анализ, хранение данных; • управление объединение данных, моделирование, планирование, принятие решений, прогнозирование; • распространение создание карт, планов, диаграмм, отчетов, цифровых моделей процессов, протекающих в РОС.
На примере Воронежской области подобная мониторинговая ГИС предполагает построение цифровой модели региональной образовательной системы с гибкой пространственной привязкой.
Это подразумевает наличие цифровой картографической основы, множества атрибутивных баз данных и механизмов их управления, блока функций пространственного анализа и среды разработки пользовательских приложений.
При рассмотрении характерных черт РОС Воронежской области был выявлен ряд сфер применения геоинформационного мониторинга [9].
• Оказание помощи в анализе образовательной специфики того или иного района области.
• Отслеживание имеющихся у образовательных учреждений площадей и оборудования для повышения эффективности их использования.
• Поддержка специализированного контроля качества, что достигается благодаря выполнению пространственной привязки результатов исследования и дальнейшей их обработки блоком пространственного анализа ГИС.
Таким образом, можно сформулировать основные функции геоинформационного мониторинга РОС Воронежской области.

1.
Контроль уровня образованности общества и качества образования.


[стр.,74]

74 2.
Слежение за удовлетворением потребностей населения в образовательных услугах.
3.
Слежение за удовлетворением потребностей региона в квалифицированных специалистах.
4.
Анализ развития единого образовательного пространства, обеспечивающего возможность получения одинакового качественного образования в любой его точке.
Свойства структуры РОС весьма изменчивы, что отражается на специфике регионального образования.
ГИС, по своей сути, открытая, легко модифицируемая и адаптивная к новым условиям система, что в совокупности с высокой наглядностью получаемых результатов мониторинга и анализа позволяет сделать заключение о высокой эффективности предлагаемого подхода.
Кроме того, геоинформационная технология выступает в роли интегрирующей, увязывающей воедино мониторинг образовательной инфраструктуры, мониторинг нетрадиционных форм обучения, некоторых прикладных сетевых технологий
[16].
При разработке системы мониторинга РОС для достижения логического единства между геоинформационными данными необходимо придерживаться расширенной геореляционной модели данных.
В ее основе лежит понятие тематического класса, или темы самодостаточного логического набора данных, определенных пользователем.
Темы могут наследовать свои атрибуты из разнообразных источников типов данных, включая точки, узлы, линии, полигоны, таблицы, изображения.
В нашем случае темы объединяют географическую и образовательную информацию, позволяя пользователю работать со своими данными естественным и реалистичным образом.
Происходит инкапсуляция наборов геометирической, топологической, прикладной (образовательной) информации в ряде файлов и соответствующих им табличных БД.
Источники получения данных для темы разнообразны и многочисленны геометрические примитивы, растровые и векторные изображе

[стр.,76]

76 Кроме организации геоинформационных данных существенно создать модель, опираясь на которую будут работать алгоритмы математикостатистического мониторинга РОС.
РОС Воронежской области охватывает множество учебных заведений самого разного уровня, начиная с дошкольных образовательных учреждений и заканчивая высшими учреждениями.
Каждое такое учреждение является полноправным элементом общей структуры, имеющим огромное число внутренних, по отношению к РОС, связей (т.е.
связей
с другими элементами учреждениями) и внутренних состояний.
Под внутренним состоянием элемента-учреждения понимается некоторое множество присущих ему показателей (например, число выпускников в текущем году, число неуспевающих, соотношение учащиеся/преподаватели и т.д.).
Реализация геоинформационно го подхода осуществлялась с использованием пакета ArcView 3.0.
[108], а статистическое моделирование на базе пакета Statistica 5.0.
3.2.
Классификация районов региона по показателям образовательных учреждений на основе различных статистических методов При исследовании образовательной системы Воронежской области были рассмотрены следующие учебные заведения: • дошкольные образовательные учреждения; • образовательные учреждения начального образования; • образовательные учреждения основного общего образования; • образовательные учреждения общего среднего образования; • общеобразовательные учреждения нового типа; • образовательные учреждения начального профессионального образования.

[Back]