|
Прогнозирование заключается в предсказании ближних и дальних психологических результатов обучения в определенных условиях его существования. Функция принятия решения направлена на выбор оптимальных способов индивидуального и коллективного влияния на личность. Организация исполнения связана с реализацией учебновоспитательных планов, программ и педагогических решений. Функция коммуникации представляет собой организацию различных форм и способов взаимодействия участников учебного процесса. Функция контроля и оценки означает оценку фактических результатов обучения и воспитания в разные интервалы времени. Функция коррекции направлена на устранение нежелательных отклонений в психике и поведении участников учебного процесса. В.А.Якунин к системообразующему фактору функциональной системы педагогической деятельности относит цели обучения и воспитания. Принципиально новой для классификационного состава функций педагогической деятельности является функция рефлексии. О.С.Анисимов отмечает, что для ее реализации необходим особый тип мышления управленческое мышление. Данная функция относится к управленческой деятельности и необходимость ее включения в педагогическую деятельность особо подчеркнута О.С.Анисимовым. Г.С.Никифоров, Ю.Н.Сливкин [108] к функциям управленческой деятельности отнесли функцию принятия решения, состоящую из следующих действий: выявление проблемы и ее оценка, анализ ограничений, составление банка альтернатив и их оценка, выбор наиболее оптимальной альтернативы. Результатом данной функции может явиться банк управленческих решений. В исследованиях Международного центра дистанционного обучения помимо представленных управленческих решений, выделена функция управления нововведениями. Данная функция представлена следующими действиями: определение уровня нововведения (индивид, группа, организация), анализ поля сил вызывающих изменения и мешающих и з |
В.А.Якунин отмечает, что функциональный состав управления является инвариантным ( одинаковым для различных социальных систем, включая и системы педагогические). Формирование целей понимается В.А.Якуниным как проектирование модели будущего специалиста. Результатом реализации данной функции должна быть Квалификационная Характеристика обучаемого, специалиста. Формирование информационной основы управления составляет содержание обучения и воспитания. Результатом данной функции должна быть структура переменных знаний. Прогнозирование заключается в предсказании ближних и дальних психологических результатов обучения в определенных условиях его существования. Функция принятия решения направлена на выбор оптимальных способов индивидуального и коллективного влияния на личность. Организация исполнения связана с реализацией учебно-воспитательных планов, программ и педагогических решений. Функция коммуникации представляет собой организацию различных форм и способов взаимодействия участников учебного процесса. Функция контроля и оценки означает оценку фактических результатов обучения и воспитания в разные интервалы времени. Функция коррекции направлена на устранение нежелательных отклонений в психике и поведении участников учебного процесса. В.А.Якунин к системообразующему фактору функциональной системы педагогической деятельности относит цели обучения и воспитания. Принципиально новой для классификационного состава функций педагогической деятельности является функция рефлексии. О.С.Анисимов отмечает, что для ее реализации необходим особый тип мышления управленческое мышление. Данная функция относится к управленческой деятельности и необходимость ее включения в педагогическую деятельность особо подчеркнута О.С.Анисимовым. Г.С.Никифоров, Ю.Н.Сливкин к функциям управленческой деятельности отнесли функцию принятия решения, состоящую из следующих действий: выявление проблемы и ее оценка, анализ ограничений, составление банка альтернатив и их оценка, выбор наиболее оптимальной альтернативы. Результатом данной функции может явиться банк управленческих решений. В исследованиях Международного центра дистанционного обучения помимо представленных управленческих решений, выделена функция управления нововведениями. Данная функция представлена следующими действиями, оп29 ределение уровня нововведения (индивид, группа, организация), анализ поля сил вызывающих изменения и мешающих изменению, определение потенциала для изменения или потенциальных сил, способных стать движущими силами изменения, выбор стратегии изменения, направленной на снижение возможного сопротивления изменению ( директивная, основанная на переговорах, нормативная, аналитическая, ориентированная на действия), оценка изменения. Результат осуществления функции будет зависеть от уровня нововведения. Сопоставление функций педагогической и управленческой деятельности выявило целый ряд схожих функций, к таковым относятся, мотивационная, конструктивная, организационная функции, функции контроля и принятия решений, информационная функция. Анализ действий, необходимых для реализации ФМ, с позиции изменения роли педагога, требованием к его деятельности, обусловил вывод о целесообразности интеграции функций управленческой и педагогической деятельности. Это наполнило некоторые функции педагогической деятельности новым качественным содержанием и внесло изменения в их интенциональный аспект. Так, результат интеграции конструктивной функции (педагогическая деятельность) с функцией планирования ( управленческая деятельность) в изменении набора действий, необходимых для реализации функции и ее названия. Поскольку функция планирования предусматривает проектирование всех структурных компонентов стратегического плана, а конструктивная функция предусматривает элемент проектирования содержания обучения, то данную функцию можно назвать функцией проектирования. Для ее осуществления необходимы такие действия: маркетинг внешнего окружения образовательного учреждения ( ОУ), его внутренних сильных и слабых сторон, определение стратегической цели( миссии) ОУ на основе данных маркетинга, разработка целевой модели ученика ( либо на уровне ОУ, либо на уровне предмета) и учебного предмета в соответствии с ГОС, стратегической целью ОУ, требованиями smart ( specifik конкретность, measurabie измеримость, achievable достижимость, relevant соответствие ситуации, timent определенность во времени), предъявляемыми теорией управления к целям, составление структуры учебного материала в соответствии с целевой моделью учебного предмета, составление банка разноуровневых заданий, проектирование контроля, со30 |